高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

王軍吉林省梨樹縣郭家店高級中學(xué)校

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高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

王軍
吉林省梨樹縣郭家店高級中學(xué)校

摘要：隨著社會的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國的新課標(biāo)實(shí)施不斷深入，利用高中語文教學(xué)來滲透人文精神受到了越來越多專家和學(xué)者的認(rèn)可。高中語文作為了發(fā)展和傳承中華民族精神的重要載體，滲透人文精神有著巨大的優(yōu)勢。這就需要教師能夠充分發(fā)揮高中語文課程的優(yōu)勢，利用語文內(nèi)容的獨(dú)特魅力來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中感受到人文精神，使學(xué)生自身能夠塑造更加健全的品格。本文以高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題為主題，展開了一些列的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；人文精神；滲透

引言

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，學(xué)校越來越重視對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。高中語文屬于是一門人文性的學(xué)科，其內(nèi)容本身就包含了許多豐富的人文精神，有著豐富的人文底蘊(yùn)。這就需要教師在開展高中語文教學(xué)的餓時(shí)候，應(yīng)該充分利用語文教材內(nèi)的人文知識，對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的情操得到有效的陶冶，使其人文精神得到有效的豐富。文章通過對于人文精神的內(nèi)涵以及當(dāng)前人文現(xiàn)狀和必要性進(jìn)行了簡要分析，提出了一些策略，旨在能夠更加有效地開展人文教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

一、人文精神的含義

（一）人文精神的內(nèi)涵

我們通常所說的人文精神就是一種比較普遍的人類的自我關(guān)懷，主要體現(xiàn)了對于人的尊嚴(yán)的重視，同時(shí)對于價(jià)值和命運(yùn)的有效維護(hù)。同時(shí)也是對于人類精神文化高度重視的表現(xiàn)，能夠塑造更加全面的理想人格。人是人文精神的核心，其比較忠實(shí)人與人之間的關(guān)系。

（二）高中語文知識中的人文精神

開展有效的人文精神教育，能夠教會人怎樣做事和做人，但是其不屬于一門學(xué)科，所以其傳承需要有一個(gè)好的載體，那就是高中語文。通過語文這門教育學(xué)科，能夠使人文精神的傳輸更加有效，同時(shí)二者的有效結(jié)合，能夠更好地街壘人文素質(zhì)，從而在語文學(xué)科中開展人文教育。語文憑借其內(nèi)在的人文性，無疑是開展人文教育最有效的載體。同時(shí)針對學(xué)生的思想變化情況，在高中階段開展語文教育也是最適合的時(shí)機(jī)。

二、高中語文人文教學(xué)現(xiàn)狀及必要性

（一）高中語文人文教育現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的而影響，導(dǎo)致在高中語文教學(xué)過程中，教師過于重視對于教學(xué)知識的講解，為了能夠更好地應(yīng)對考試，教師講解的基本都是應(yīng)試知識。這樣就使語文知識中的一些人文關(guān)懷喪失。近年來，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中語文也越來越重視對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，所以在高中語文教學(xué)過程中有效滲透人文精神有著重要的意義。

（二）高中語文人文教育必要性

當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀需要人文教育的回歸，在高中語文教學(xué)過程中開展人文教育，既是新時(shí)代的要求，同時(shí)也是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀民族文化的必要要求，開展有效的人文教育能夠使本民族傳統(tǒng)文化與世界文化實(shí)現(xiàn)更有效的接軌。我們本身的教育方針就注重對于學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，在高中階段進(jìn)行滲透，主要就是希望學(xué)生能夠不再受應(yīng)試教育的束縛，消除應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。所以，在高中語文教學(xué)過程中很好地融入人文教育，可以使教育方針得到更好地體現(xiàn)。新課標(biāo)改革更加重視人文精神教育，隨著語文自身教學(xué)體系的建設(shè)和完善，未來語文教學(xué)過程中會更加突出人文精神，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到更加明顯的提升。

三、有效進(jìn)行高中語文教學(xué)人文精神滲透的策略

（一）更新教學(xué)觀念

想要有效地利用語文教學(xué)來進(jìn)行人文精神滲透，首先就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的作用。教師作為語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷地更新教學(xué)觀念，消除傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念，樹立更加正確和科學(xué)的人文教學(xué)觀念。同時(shí)，教師自身應(yīng)該不斷地加強(qiáng)文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠使教師自身的人文觀念得到提升，從而更好地來影響學(xué)生，在語文教學(xué)過程中幫助學(xué)生跟高低進(jìn)行價(jià)值觀的塑造，實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀的梳理和拓展。

（二）創(chuàng)設(shè)人文文化氛圍

對于教學(xué)來說，教學(xué)氛圍非常重要，直接影響到了學(xué)生對于知識的獲取效率。所以，這就需要教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)建具有很強(qiáng)人文氣息的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在一種強(qiáng)烈的人文環(huán)境下去學(xué)習(xí)。對于滲透人文精神來說，如果缺少氛圍那么就會使學(xué)生僅僅能夠受到應(yīng)試的影響，完全忽視了人文精神的塑造。這就需要求教師應(yīng)該注重班級和課堂的認(rèn)為文化氛圍培養(yǎng)。首先，教師可以在班級內(nèi)張貼一些與語文教材中相關(guān)的人文詩詞或者書法畫等，讓學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候能夠感受到一種人文氣息的影響。然后，教師在講解到相關(guān)課文的時(shí)候，可以借助實(shí)物來進(jìn)行人文文化剖析，使學(xué)生更好地感受人文文化氛圍。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行人文文化氛圍創(chuàng)建討論會，使學(xué)生共同努力，一起營造起具有人文氣息的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）進(jìn)行有效的人文評價(jià)

開展人文教育，最重要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行人文評價(jià)，從而使學(xué)生能夠掌握更加全面的知識，通過人文評價(jià)，不斷夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，時(shí)刻了解學(xué)生的心理變化，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，在遇到挫折的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不斷加深。對于學(xué)生，教師不需要設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該給與學(xué)生更加廣闊的發(fā)展空間，通過正確的引導(dǎo)來使學(xué)生有一個(gè)良好的發(fā)展方向。教師只有更加注重教學(xué)評價(jià)的人文性，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，人文精神的滲透才更加有效，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會得到有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，人文精神既關(guān)系到精神文明建設(shè)，同時(shí)對于物質(zhì)文明建設(shè)有著重要的影響。所以，這就需要我們能夠應(yīng)該更加注重人文精神的傳承。尤其是在高中語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用語文知識的人文性，在語文教學(xué)的實(shí)踐中滲透人文精神，幫助學(xué)生樹立正確的人文精神價(jià)值體系。這既是素質(zhì)教育發(fā)展的必要要求，使其實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

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