小學(xué)生軟筆書法教學(xué)探討

牟洪霞重慶市忠縣忠州第二小學(xué)校

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小學(xué)生軟筆書法教學(xué)探討

牟洪霞
重慶市忠縣忠州第二小學(xué)校

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，軟筆書法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良組成部分，需要更多的人進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和繼承，教師要能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的興趣。小學(xué)生軟筆書法學(xué)習(xí)不僅能夠豐富其業(yè)余文化生活，還能夠提升其智力以及綜合素質(zhì)。本文就小學(xué)生軟筆書法教學(xué)措施進(jìn)行分析和探討，為相關(guān)教學(xué)工作提供方向指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；軟筆書法；教學(xué)措施

軟筆書法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的構(gòu)成元素，對(duì)于提升小學(xué)生個(gè)性修養(yǎng)、拓展其知識(shí)面有著不可替代的影響，小學(xué)生本身有著較強(qiáng)的可塑性，給其提供正確的引導(dǎo)，從而讓孩子朝著健康積極的方向發(fā)展。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為小學(xué)生的第一任老師，也是其靈感和智慧的源泉，若小學(xué)生對(duì)書法有著濃厚的興趣，他們就愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)軟筆書法。所以，教師要能夠積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如向他們講述王獻(xiàn)之向王羲之學(xué)習(xí)書法的秘訣，從而激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣。教師也可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓小學(xué)生目睹軟筆書法的寫作過(guò)程。在書法欣賞課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀看門庭、樓道的書法家的藝術(shù)作品，或者引導(dǎo)他們到當(dāng)?shù)氐奈幕^來(lái)參觀，這樣就能夠讓小學(xué)生感受到軟筆書法所具有的魅力，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)幼兒用筆方式進(jìn)行指導(dǎo)

所謂的用筆也就是書寫不同筆畫的要點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要能夠保證講解的透徹和細(xì)致性，包括所有的動(dòng)作、所有的筆畫，要求小學(xué)生能夠注意不同節(jié)奏的快慢、筆鋒的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有掌握這些要點(diǎn)，才能夠領(lǐng)會(huì)并感受到軟筆書法的精髓，寫出神形兼?zhèn)涞墓P畫。教師在進(jìn)行講解時(shí)，為了能夠保證學(xué)生得到更加透徹得理解，可以通過(guò)易懂通俗的口語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，尤其是針對(duì)筆畫教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)誤，更是要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致化、形象化的講解，例如“行筆筆直如松、收筆圓潤(rùn)如露珠”，通過(guò)這種形象生動(dòng)的比喻就能夠讓學(xué)生加深對(duì)筆畫書寫要領(lǐng)和形狀的掌握、因?yàn)橛霉P方法以及其中存在的知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言具有難度。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了要能夠?qū)?jiǎn)單易懂的要領(lǐng)進(jìn)行講解，還要能夠根據(jù)自己選擇的書法帖子來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，提升他們對(duì)筆畫的理解程度。在實(shí)踐活動(dòng)中做好對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提升其筆法質(zhì)量。

三、對(duì)小學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，教師可以以“讀帖、定帖、抓帖”入手，保證學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中減少阻力，教師要能夠以基本筆畫教學(xué)為中心，發(fā)揮間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首的依托作用，通過(guò)循序漸進(jìn)來(lái)加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)同，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行指明方向。在進(jìn)行階段性教學(xué)工作時(shí)，教師還要能夠把讀帖當(dāng)成首要的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樾W(xué)生若不能夠掌握正確的讀帖方法，就會(huì)導(dǎo)致臨帖效果受到影響。教師要能夠積極引導(dǎo)小學(xué)生讀懂字帖上面的實(shí)際數(shù)學(xué)要領(lǐng)，清楚地意識(shí)到所有點(diǎn)畫的個(gè)性，對(duì)其間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，理解其構(gòu)成關(guān)系，并對(duì)筆墨技巧、運(yùn)行軌跡進(jìn)行揣摩，更好地進(jìn)行臨帖，只有具備較高的臨摹技巧，小學(xué)生的書法藝術(shù)創(chuàng)作能力才能夠得到提升。

四、實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合

針對(duì)書法課程教學(xué)而言，教師要能夠做好講練結(jié)合，所以，書法課程教學(xué)過(guò)程中，教師除了要能夠進(jìn)行講解之外，還要為學(xué)生留下充足的練習(xí)時(shí)間。在講解期間要能夠保證語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確，抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)深入淺出、生動(dòng)形象以及通俗易懂的講解來(lái)讓學(xué)生更加透徹地理解各種知識(shí)點(diǎn)。在必要時(shí)還要在講解期間進(jìn)行示范，讓小學(xué)生書寫出規(guī)范、輕松的軟筆書法。教師要能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取較為準(zhǔn)確的理論信息、輕松直觀的書寫感受，并從理性和感性兩個(gè)不同的方面激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣以及欲望。

五、鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)用統(tǒng)一

小學(xué)軟筆書法教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)和用之間的關(guān)系，這也是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要完成的首要任務(wù)，個(gè)別學(xué)生在練字和實(shí)際書寫之間存在較大差異，這就需要教師要能夠統(tǒng)一學(xué)用之間的關(guān)系。教師可以在書法教學(xué)中灌輸給學(xué)生“提筆即練字”的思想，要求小學(xué)生除了書法課堂上遵守相關(guān)規(guī)則，在日常書寫時(shí)也要遵從書寫習(xí)慣。通過(guò)學(xué)用結(jié)合、日積月累就能夠讓學(xué)生的書寫質(zhì)量得到提升。還可以鼓勵(lì)小學(xué)生在過(guò)年期間為親朋好友、自己家書寫春聯(lián)，為他們提供更多的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，并讓他們感受到書法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

軟筆書法作為中華人們長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造的財(cái)富，并且逐漸成為我國(guó)藝術(shù)瑰寶。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生軟筆書法教學(xué)措施進(jìn)行分析和探討，提出切實(shí)可行的教學(xué)方案，保證小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)書法文化、傳播書法藝術(shù)有著積極的影響。

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