改革數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生交流能力

沈明華　吳紅方

數(shù)學交流能力就是學生將自己在學習基礎知識，掌握技能技巧過程中，想到的“說”給別人“聽”，對問題發(fā)表看法，講道理，相互促進，相互提高的能力。所以，數(shù)學交流是一個接受信息、加工信息以及傳遞信息的反復復雜過程。交流作為一種學習方式，已越來越受人們的重視。那么，怎樣培養(yǎng)學生的交流能力呢？

一、創(chuàng)設情境，促進學生交流能力的提高

在數(shù)學教學的開始，教師創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，有利于學生主動積極地參與，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的重要手段。我們根據(jù)不同年齡段的學生，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目的要求，在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設各種教學情境，可以利用現(xiàn)代化教學技術構(gòu)建激趣情境；可以利用實驗構(gòu)建認知情境；可以重溫學生平時的生活情境；可以通過游戲創(chuàng)設鞏固情境；可以通過比賽創(chuàng)設應用情境等等。如教學“乘法交換律和結(jié)合律”時，創(chuàng)設“啟發(fā)式情境”，啟發(fā)學生回憶加法交換律和結(jié)合律學習過程，通過獨立思考，合作交流，正確理解乘法交換律和結(jié)合律；教學《認識平行四邊形》時，創(chuàng)設“活動型情境”，讓學生在實踐活動的基礎上，進行有效的數(shù)學交流，認識平行四邊形；在教學《認識人民幣》一課時，創(chuàng)設“現(xiàn)實型情境”，通過模擬購物這個現(xiàn)實情境，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，學生學會了簡單計算，體會到了付錢的方法有多種形式；如果學生對某一知識點的理解出現(xiàn)意見分歧時，我們可以創(chuàng)設“辯論型情境”，引導爭論，讓學生在爭辯中明辨是非，提高學生對知識理解的深度。

二、組織學生積極參與新知探究過程，培養(yǎng)學生的交流能力

教學幾何初步、計量等知識應利用和創(chuàng)造各種條件指導學生觀察、測量、拼擺、畫圖、制作模型、實驗驗證等，使學生的聽、說、觸各種感官協(xié)同活動，經(jīng)過綜合、分析、推理、判斷等思維形式，將思想表達出來，取人之長，補己之短。進而培養(yǎng)學生良好的空間觀念和運用多種數(shù)學思想方法解決實際問題的能力。同時，由于學生各自的基礎知識不同，各自的思維方式不同，在交流的過程中，難免會產(chǎn)生各種爭議，這是學生在交流過程中觀念的碰撞，正是有了這樣的碰撞，學生對概念的理解和掌握，才能使自己的觀念得到提升，只有這樣，才能使學生的數(shù)學知識掌握得更加扎實，才更有利于學生交流能力的培養(yǎng)。如，推導梯形面積的計算公式時，教師要重在引導學生如何將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，轉(zhuǎn)化的過程是讓學生動手實踐完成的。有的學生將兩個完全一樣的梯形，像三角形轉(zhuǎn)化一樣，轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形；也有的學生將一個梯形，通過“割補”的方法轉(zhuǎn)化成平行四邊形……在此基礎上，教師再引導學生將自己的做法交流、溝通，從而總結(jié)出一般的方法。這里正是數(shù)學思想方法的有機滲透，同時又是為學習其它平面圖形面積計算公式的推導奠定基礎。師生之間，生生之間的交流，既提高了學生交流的技能，增強了交流成功的信念，又強化了學生的交流意識。

三、精心設計學生作業(yè)，培養(yǎng)學生的交流能力

學生常常把作業(yè)視為沉重的負擔，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學生實際生活，忽視活學活用有關。數(shù)學課作業(yè)設計若能切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。游戲是激發(fā)學生興趣的最好載體，教師可根據(jù)知識內(nèi)容的實際情況設計一些游戲類作業(yè)。數(shù)學作業(yè)可以拓展學生的想象空間，增強和豐富他們的想象力，教師可設計一些創(chuàng)作類作業(yè)，如學習了《認識人民幣》后，我們設計了現(xiàn)場模擬購物，讓學生在具體購物環(huán)境中，鞏固對人民幣的認識。數(shù)學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力，教師可設計一些設計類作業(yè)，如學習了《軸對稱圖形》后，我們讓學生借助方格圖，設計精美對稱圖案，感受對稱的美。小學數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會生活密切相關，讓學生通過觀察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會意識，教師可以設計一些實踐性作業(yè)，如學生學習了百分數(shù)的應用后，我們讓學生調(diào)查銀行存款利率的變化情況；學習了統(tǒng)計知識后，又讓學生調(diào)查部分家庭擁有各種電器情況，并制作成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，感受新農(nóng)村的變化。數(shù)學學習中有不少內(nèi)容，往往是一題多解，一題多法，一問多答，教師可設計一些開放類作業(yè)。在學生完成作業(yè)的同時，交流自己思維的過程，完成任務后的感受，以提升學生解決實際問題的能力。

四、在數(shù)學實踐活動中，培養(yǎng)學生的交流能力

數(shù)學實踐活動是《數(shù)學課程標準》的一個重要組成部分。蘇教版教材中每學期至少安排了一節(jié)實踐活動課。數(shù)學實踐活動是指學生在教師指導下，結(jié)合數(shù)學領域的知識，從中選擇并確定專題，用類似于科學研究的方式，主動地獲取數(shù)學知識，運用數(shù)學知識來解決實際問題并獲得直接體驗的學習活動。它包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、并滲透信息技術教育，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等基本特點。是學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題，并用所學的數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題而進行的一系列的有意識的活動。在活動的過程中或活動結(jié)束后，組織學生進行有效的數(shù)學交流，讓學生交流參與活動的做法、收獲、體會等，有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和交流能力。如學習了《多邊形面積計算》后，我們安排了一節(jié)實際測量課，組織學生帶上測量工具，測量并計算校園內(nèi)各種形狀的草坪面積。校園內(nèi)草坪有各種形狀的，有標準的長方形、正方形、圓形，也有近似的平行四邊形、三角形、梯形，在具體的應用中鞏固多邊形面積的計算，同時讓學生體會估算和近似計算在真實生活中的廣泛應用。