張立國

吉林省梨樹實驗中學(xué)

高中政治參與式教學(xué)實效性初探

張立國

吉林省梨樹實驗中學(xué)

參與式教學(xué)是新課改以來比較推崇的教學(xué)方法，它的特色是將傳統(tǒng)課堂“教是教”“學(xué)是學(xué)”的模式變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”的統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中注重師生互動，讓教師由知識的傳授者變?yōu)檎n堂的參與者和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題，在掌握知識的同時提升意志、情感等多方面的能力。參與式教學(xué)的優(yōu)點不言而喻，適用性也比較廣泛。而長期以來，高中政治由于教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)乏味，比較難于吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，所以在政治課堂上嘗試多運用參與式教學(xué)法，必然能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的熱情，提升政治學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合在實際教學(xué)過程中應(yīng)用參與式教學(xué)法的教學(xué)經(jīng)驗，對于參與式教學(xué)的實效性進行了探討。

高中政治教學(xué)；參與式；實效性

參與式教學(xué)體現(xiàn)的是“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。在高中政治課堂應(yīng)用參與式教學(xué)法，應(yīng)該在課堂的始終貫徹“參與”意識，體會不同應(yīng)用技巧的不同教學(xué)效果，讓它們相互作用，實現(xiàn)政治教學(xué)的生動、實用和高效。

如何讓學(xué)生“參與”到政治課堂中來呢？具體來講，可以分為以下三方面：

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生進入課堂角色

想要讓學(xué)生主動參與到政治課堂中來，首要的是要吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們參與的興趣，因而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須精心設(shè)計和強化。優(yōu)化導(dǎo)入的方法主要有三種：

1.用時事熱點導(dǎo)入。時事熱點一般是新近發(fā)生的社會關(guān)注度較高的重大事件，具有時效性和廣泛的影響力，在授課之初結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的熱點事件，由事件的討論擴展到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了政治的學(xué)科特色，又能夠激發(fā)學(xué)生參與討論現(xiàn)象、總結(jié)理論知識的濃厚興趣。

2.設(shè)置疑點導(dǎo)入。疑點、問題和矛盾是思維的“興奮劑”，事實證明，在講授新課之前設(shè)疑，將課程涉及內(nèi)容的疑點、問題和矛盾處有意提煉出來，可以有效地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和熱情，把政治知識的探究、學(xué)習(xí)變成不由自主的心理需要，讓學(xué)生有不解決這些問題就有“寢食難安”之感。

3.形象材料導(dǎo)入。富于形象性的事物因為更加具體、可感，所以更易引起人們對它的關(guān)注，想要了解、把握它也似乎更加容易。政治知識本身是較為抽象的，但具體、生動的事物中也完全能夠?qū)⒊橄蟮牡览砣诤显趦?nèi)，一幅漫畫、幾首歌曲或者某個電影片段，都可能與政治內(nèi)容息息相關(guān)，因而在政治課上多用形式新穎的材料導(dǎo)入，結(jié)合材料探究政治原理和概念，能夠大大增加學(xué)生對課程的參與度。

二、調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造參與機會

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，課堂教學(xué)過程往往是教師精心設(shè)計的一個流程，教師哪里問，學(xué)生哪里答，何時出示材料、教具，怎樣過渡到下一個教學(xué)步驟，都是環(huán)環(huán)相扣的，一步一步十分確定，不容許出現(xiàn)偏差。這是十分不科學(xué)的，學(xué)生在整個教學(xué)過程中完全處于被動狀態(tài)，無法積極地參與到教學(xué)活動中來。新課程理念倡導(dǎo)的課堂教學(xué)是開放的、動態(tài)的，是師與生的對話、交流與合作。所以應(yīng)用參與式教學(xué)，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，在教學(xué)過程中要為學(xué)生多創(chuàng)造參與的機會，避免把學(xué)生的思維和手腳“捆綁”住，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力。那么，怎樣調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的參與機會呢？

首先，教師要學(xué)會“放”。新課程教學(xué)理念下，教師的責(zé)任不再僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，引導(dǎo)他們積極、主動地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。因而教師要學(xué)會“放”，不能再用固定的教學(xué)模式束縛學(xué)生，更不能“霸占”課堂，一節(jié)課一個人一講到底。而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生自學(xué)的機會、討論的機會、辯論的機會。比如，可以讓學(xué)生在課堂上把搜集的學(xué)習(xí)時可能用到的相關(guān)圖片、故事和視頻資料加以整合，與同學(xué)進行小組討論，然后總結(jié)出一個小組的綜合觀點，然后再與其他小組進行辯論或者討論。對于學(xué)生自己能解決的問題，或者通過相互質(zhì)疑能夠避免的錯誤，教師就不急于越俎代庖地解決和糾正，對于一些難點問題，教師也不正式地“現(xiàn)身說法”而是作為平等的討論者提出意見，讓學(xué)生自己審視、判斷。這樣，真正把課堂“讓”給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

其次，教師要學(xué)會“幫”。教師把課堂還給學(xué)生，并不是完全地抽離、脫離課堂，而是調(diào)整自己在教學(xué)過程中的位置，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趨⑴c、自主、合作探究中掌握知識。在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的態(tài)度絕不是消極地等待、觀望，而是要巧妙地幫助學(xué)生。

三、把握課后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將政治和生活有機結(jié)合

生活是學(xué)習(xí)政治的最佳課堂，給學(xué)生探討政治問題提供了最廣闊的空間，在課堂上參與政治知識的學(xué)習(xí)僅是在積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在生活中活用政治知識或者從生活中提煉政治哲學(xué)，這才是最為成功的政治教學(xué)，也是對政治課最深程度的參與。通過豐富多彩的課外活動培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，是一個十分有效的方法。課后有許多與政治內(nèi)容相關(guān)的活動，政治教師在課堂有限的時間里不可能把這些相關(guān)內(nèi)容都詳細、具體地講給學(xué)生聽，但是卻可以把這些活動多介紹給學(xué)生，鼓勵他們利用課外時間多參與。比如參加先進人物事跡報告會、參與社會調(diào)查、聆聽法律知識講座等，可以讓學(xué)生對國情民聲有更為具體的接觸和了解，并能夠讓他們從生活實際出發(fā)學(xué)政治、用政治，對于今后的課堂學(xué)習(xí)起到充分的促進作用。

總之，在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，變“講堂”為“學(xué)堂”，能夠促進師生的良性互動，最大限度地使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，并促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，極大地增強了高中政治教學(xué)的實效性。

［1］張鳳林.參與式教學(xué)的課堂組織與實施策略探究［J］.學(xué)理論，2012（15）.

［2］李詠梅.論政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用［J］.科學(xué)之友（B版），2007（2）.