讓習(xí)作成為一件樂事

王玉容

河北省唐山市樂亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

讓習(xí)作成為一件樂事

王玉容

河北省唐山市樂亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

習(xí)作水平是小學(xué)生表達(dá)能力的重要標(biāo)志，是語文學(xué)科工具性和人文性的重要體現(xiàn)，習(xí)作水平的提高對(duì)于小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)具有重要意義。新課標(biāo)要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。在從事小學(xué)語文教育教學(xué)的十幾年中，經(jīng)過大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)無論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是一個(gè)極大的難點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于習(xí)文，無論是寫作的興趣，還是寫作的方法，都亟待提高。大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了作文的重要性，卻紛紛表示無從下手，不知道寫些什么，也沒有什么可寫的，更不知道怎么去寫。另有一小部分學(xué)生則表示寫作文沒意思，沒興趣，也不愿意去寫。那么如何才能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)習(xí)作的需求，激發(fā)起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生把習(xí)作當(dāng)成一件樂事呢？

一、降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生愛上習(xí)作

并不是每個(gè)學(xué)生將來都能成為作家，但由于習(xí)慣的定勢使然，由于考試分?jǐn)?shù)的威逼利誘，使現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)功利化，教師總是自覺或不自覺地把習(xí)作與主題的立意深、構(gòu)思巧、取材新掛鉤。潛意識(shí)中，整齊劃一地向優(yōu)秀作文看齊，于是一味拔高要求，學(xué)生還寫不通句子就要求寫段；還寫不清楚、說不明白，就要求生動(dòng)形象。漸漸地作文成了孩子眼中的海市蜃樓，可望不可及，從而產(chǎn)生了消極、失語。其實(shí)小學(xué)生作文本姓“小”叫“習(xí)作”，我們首要做的是讓學(xué)生知道，習(xí)作就是把自己特別想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能寫好。在批改學(xué)生寫作時(shí)，只要他們寫出了自己想說的話，寫出了自己對(duì)事物的基本認(rèn)識(shí)和想法，不管字?jǐn)?shù)的多少，不管對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不是完全的準(zhǔn)確，也不管他們的認(rèn)識(shí)是多么的幼稚，我們都要給予肯定，在他們獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，再去引導(dǎo)他們進(jìn)一步的完善。我們要讓學(xué)生覺得習(xí)作和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣，是生活的一部分，是自己的需要，生活學(xué)習(xí)的需要，是自然而然的事。久而久之，就會(huì)接近他們與習(xí)作的距離，讓他們慢慢地愛上習(xí)作。

二、學(xué)會(huì)關(guān)注，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)

生活是多彩的，是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉。然而學(xué)生的感悟是有差異的，在觀看同一事物時(shí)，有的靈感頓生，有的一片茫然；在經(jīng)歷同一件事情時(shí)，有的思如泉涌，有的卻木然無知。感悟能力強(qiáng)的人，事事留心、處處在意，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫作富有“靈性”；感悟能力差的人往往聽而不聞、視而不見，沒有感悟，沒有激情，沒有見解，視寫作為畏途，因此我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，主要做了兩方面的工作：

1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟。語文課上，優(yōu)美的段落、文章引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，爭取熟讀成誦。在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦相關(guān)文章，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀。每周開設(shè)二至三節(jié)閱讀課，讓學(xué)生欣賞精美文章，或自由讀寫、交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生去關(guān)心身邊的那些普普通通的人，平平常常的事，特別強(qiáng)調(diào)觀察中的思考、感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生會(huì)全方位的調(diào)動(dòng)自己的感官，會(huì)看、聽、嗅、摸，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。讓他們不僅看到“那翠綠的顏色......”還會(huì)感受到“似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。讓孩子們能與白云對(duì)話，能聽見花開的聲音，讓他們擁有“面對(duì)一簇野花開怦然心動(dòng)的情懷?！?/p>

三、去掉限制，讓學(xué)生敢于表達(dá)

有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，給剛?cè)雽W(xué)的孩子每人發(fā)一張紙，告訴他們想寫什么就寫什么，于是每個(gè)孩子都毫不猶豫地寫起來，有的寫上自己的名字，有的寫上一些不完整的句子，有的則信筆涂鴉，但沒有一個(gè)孩子說我不會(huì)寫?？墒堑搅巳昙?jí)，老師開始教學(xué)生寫作文，孩子卻漸漸的不會(huì)寫了。到了五、六年級(jí)，大部分孩子對(duì)寫作已經(jīng)失去了興趣，甚至一部分孩子開始畏懼寫作文。出現(xiàn)這種“奇異”現(xiàn)象確實(shí)令人深思，這說明我們的作文教學(xué)沒有順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)作老師就從文體到立意，從選材到謀篇，給他們那么多的限制。學(xué)生的寫作天性不能自由地舒展，他們從寫作中得不到一吐為快的歡樂，寫作自然就變的枯燥乏味了。因此在學(xué)生習(xí)作時(shí)，我們不要急于用文體的框架去束縛他們，不要急于教他們開頭結(jié)尾，謀篇布局，應(yīng)先激起他們的表達(dá)欲望，讓他們知道，生活本身就是作文，生活已經(jīng)是作文的第一步，習(xí)作就是生活的基本需求。

四、注重講評(píng)，讓學(xué)生得到掌聲

有位教育家說過，贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽光，對(duì)他們的習(xí)作由衷稱贊和欣賞，不僅能激發(fā)他們的寫作熱情，還能使他們得到自信、膽識(shí)、自尊、激情這些更重要的東西。因此，教師要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的作文，多看少改，多鼓勵(lì)少批評(píng)?，F(xiàn)在我的作文講評(píng)，經(jīng)常這樣告訴學(xué)生“你成功地運(yùn)用了某種寫作方法”“你的文章中對(duì)某種寫作技巧的運(yùn)用令老師眼前一亮”。也許學(xué)生在寫作時(shí)，是無意識(shí)的，但一經(jīng)你點(diǎn)明，他們會(huì)很高興，并能意識(shí)到，所謂方法和技巧并非作家專利，他們也可以，而且能運(yùn)用得很好，更重要的是這樣會(huì)強(qiáng)化他們寫作技巧的動(dòng)用意識(shí)，從而提高他們的習(xí)作水平。有時(shí)我還會(huì)告訴他們“我欣賞你在習(xí)作中所展示的獨(dú)特個(gè)性”或“讀了你所寫的習(xí)作，讓老師頗生感觸和聯(lián)想”。試想，孩子的習(xí)作一旦受到老師的表揚(yáng)，那他們的習(xí)作興趣必然會(huì)大大提升，相應(yīng)的習(xí)作水平也會(huì)有突飛猛進(jìn)地發(fā)展。其實(shí)習(xí)作也是師生感情交流的一座橋梁，我們適時(shí)地對(duì)學(xué)生的習(xí)作加以表揚(yáng)，就會(huì)在學(xué)生心中添一種自豪，就能拉近學(xué)生與習(xí)作的距離。

總之，經(jīng)過努力，很多學(xué)生已由“怕作文、討厭作文”變?yōu)椤跋胱魑?、樂作文”。小學(xué)的習(xí)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們?cè)诠ぷ髦屑颖兜呐?，加倍的探索，相信通過我們的細(xì)心、耐心、持之以恒的習(xí)作教學(xué)工作，我們的學(xué)生一定會(huì)妙筆生花，一定能把習(xí)作當(dāng)成一件樂事。