淺析高中科技教學(xué)策略

劉青文

重慶市育才中學(xué)校

淺析高中科技教學(xué)策略

劉青文

重慶市育才中學(xué)校

在高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，很多教師反映：由于這門(mén)學(xué)科高考時(shí)不考，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略它的意義，在通用技術(shù)課堂上，很多學(xué)生都看其他學(xué)科的書(shū)，對(duì)通用技術(shù)課極度不重視。作為通用技術(shù)教師，一定要開(kāi)展好課程教學(xué)工作，吸引學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，轉(zhuǎn)變目前通用技術(shù)課堂上的尷尬局面。目前有三個(gè)方向，可供廣大教師參考：一、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用通用技術(shù)能力解決生活中問(wèn)題的能力；三、善于設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

通用技術(shù)；高中；教學(xué)策略；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；案例教學(xué)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在通用技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，在課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《技術(shù)的專利性》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以舉一些生活中與專利有關(guān)的事例，吸引學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的關(guān)注。例如引用馬云注冊(cè)阿里巴巴商標(biāo)的事例：馬云在創(chuàng)設(shè)阿里巴巴之后，將阿里媽媽、阿里奶奶、阿里爺爺?shù)纳虡?biāo)全部進(jìn)行了注冊(cè)，在他注冊(cè)之后，其他人都不能再使用，否則就構(gòu)成了侵權(quán)，這就是技術(shù)的專利性。

通用技術(shù)學(xué)科的教材本身過(guò)于理論化，教師在教學(xué)過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，不至于讓學(xué)生感到空洞、學(xué)得昏昏欲睡。在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，還可以通過(guò)生活實(shí)例告訴學(xué)生專利離生活并不遠(yuǎn)，通用技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不是毫無(wú)用處的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用通用技術(shù)能力解決生活中問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了改善生活，將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，這樣不僅可以更好地生活，還可以幫助鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要把課堂安排到生活中，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

例如在進(jìn)行《人機(jī)關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活，在教室中進(jìn)行課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生思考：教室里有哪些合理的人機(jī)關(guān)系，又有哪些不合理的人機(jī)關(guān)系？學(xué)生聯(lián)系教室里的實(shí)際情況，可能會(huì)馬上找出很多不合理的人機(jī)關(guān)系：課桌面太窄，放書(shū)的空間不夠，寫(xiě)作業(yè)時(shí)胳膊沒(méi)地方舒展；晴天時(shí)，黑板會(huì)反光，坐在后面的同學(xué)看不清黑板，感到刺眼，傷害眼睛；教室里沒(méi)有專門(mén)放垃圾的地方，地上到處都是飲料瓶、紙屑，垃圾有異味，非常刺鼻。那么，學(xué)生要如何想辦法解決這些人機(jī)矛盾？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：改造課桌結(jié)構(gòu)，增大課桌可利用空間，尤其是擴(kuò)大課桌抽屜的空間，讓同學(xué)們把書(shū)放到抽屜里節(jié)省桌面空間；教室的黑板可以做成中間凹的弧形，陽(yáng)光照射時(shí)就不會(huì)反光；在教師角落里放一個(gè)垃圾桶，讓同學(xué)把垃圾放到垃圾桶里，教室里就不會(huì)遍地都是垃圾。

在課堂教學(xué)中引入生活情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，提高活學(xué)活用的能力。

三、善于設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題

在教學(xué)中，教師一定要注意，不能什么都對(duì)學(xué)生說(shuō)，什么都馬上對(duì)學(xué)生說(shuō)，什么都馬上幫助學(xué)生解決。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的能力，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，而不是處處依賴教師。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于設(shè)問(wèn)，提出一些建設(shè)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，使得學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)信心。

例如在進(jìn)行《產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及其編寫(xiě)》的課堂教學(xué)中，教師要多提出一些問(wèn)題：學(xué)生們每天都要上網(wǎng)，大家都會(huì)安裝無(wú)線路由器嗎？雖然學(xué)生人手一個(gè)手機(jī)，每天都要連WiFi，但很多學(xué)生應(yīng)該都不會(huì)安裝路由器。這個(gè)時(shí)候，教師自然而然地繼續(xù)提問(wèn)：家里買(mǎi)了路由器，你想上網(wǎng)，但又不會(huì)安裝怎么辦？學(xué)生一定會(huì)回答：有說(shuō)明書(shū)，根據(jù)說(shuō)明書(shū)的介紹進(jìn)行安裝就可以了。教師繼續(xù)追問(wèn)：如果沒(méi)有說(shuō)明書(shū)，或者說(shuō)明書(shū)的介紹不夠詳細(xì)，那怎么辦？學(xué)生回答：向會(huì)安裝的人請(qǐng)教。教師進(jìn)行最后一問(wèn)：如果有人向你請(qǐng)教如何安裝無(wú)線路由器，你會(huì)怎么對(duì)別人進(jìn)行指導(dǎo)，如果讓你編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，你會(huì)怎么編寫(xiě)？

教師聯(lián)系教材內(nèi)容，一步步設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考，這種教學(xué)方式使得每一位學(xué)生都能發(fā)言，都敢發(fā)言，課堂教學(xué)不再那么死氣沉沉，還能吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度，讓學(xué)生在層層剝繭中學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。高中生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣只注重知識(shí)的灌輸了，對(duì)即將邁入成年人社會(huì)的高中生進(jìn)行教學(xué)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)自己解決，而不是逃避問(wèn)題。

教師在進(jìn)行高中通用技術(shù)課的教學(xué)時(shí)，要善用教學(xué)策略，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中層層感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，將通用技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)習(xí)致用。

［1］顧海波.通用技術(shù)綜合實(shí)踐課的探究與深化.浙江省上虞市崧廈中學(xué)，2012.

［2］普通高中.《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，2003.