探析英語寫作能力的提高

劉佰蕾南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校外事處

探析英語寫作能力的提高

劉佰蕾
南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校外事處

新頒布的《大學(xué)英語課程要求》將大學(xué)英語教學(xué)分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。其中，書面表達(dá)能力的一般要求是：能描述個(gè)人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等，在半小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整、用詞恰當(dāng)，語篇連貫，在寫作中使用恰當(dāng)?shù)膶懽骷寄?。因此，教師?yīng)重視英語寫作教學(xué)，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)方案，在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作上下功夫，有計(jì)劃、有目的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。寫作能力的提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法、大量的寫作訓(xùn)練和一些寫作技巧。

寫作問題；寫作訓(xùn)練；寫作技巧

英語寫作能反映出學(xué)生實(shí)際英語水平綜合能力的掌握情況。寫作得分是學(xué)生成績拉開距離的重要題型。對于中國學(xué)生來說，用英文寫作是很難的語言技能。本文從學(xué)生的寫作現(xiàn)狀、寫作教學(xué)的策略、寫作訓(xùn)練和寫作技巧四個(gè)方面來探析提高英語的寫作能力。

一、學(xué)生寫作面臨的問題

（一）心理因素方面

大多學(xué)生都認(rèn)為英語寫作很難。寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)多，見效慢；相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)。即使是用英語表達(dá)最簡單的意思，也會(huì)覺得困難重重甚至束手無策。同時(shí)，缺乏積極主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生逆反心理。平時(shí)每每遇上書面表達(dá)，只要不是硬性規(guī)定完成，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將其束之高閣，非做不可時(shí)，就把它當(dāng)作漢譯英來對待?；蛘吒纱喑瓕懬懊娴拈喿x理解。

（二）寫作基礎(chǔ)方面

寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。許多學(xué)生在需要用語言表達(dá)時(shí)，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費(fèi)解，或者是中國式英語。用詞造句枯燥、單一，不會(huì)使用修飾語，句子和段落之間不會(huì)用連接過渡詞，缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力，結(jié)果每段看起來孤立，整篇文章前后詞不達(dá)意，無法表達(dá)自己真正的意思。

（三）寫作內(nèi)容方面

從考試的寫作中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容單調(diào)、平淡，所用的詞匯簡單，思想不活躍，思路不開闊，又懶于思考，缺乏觀察，內(nèi)容上純粹是字面的翻譯，詞窮語盡，單調(diào)貧乏，蒼白無力，東拼西湊，語無倫次，沒有使作文主題與句子、段落連貫成為整體的概念，缺乏寫作技巧方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

二、寫作教學(xué)的策略

分析了解學(xué)生的主要寫作問題后，教師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，并通過立足新教材和活用新教材，重視挖掘、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作訓(xùn)練。

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識事物和積極參與活動(dòng)的熱情。教師上課時(shí)，把英語學(xué)習(xí)與理想和目標(biāo)聯(lián)系起來，使他們充分認(rèn)識到：在現(xiàn)代全球國際化的趨勢下，只有學(xué)好外語，才能更好地找到理想的工作，才能更好地實(shí)現(xiàn)夢想，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的動(dòng)力，保持旺盛的精力。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動(dòng)語言運(yùn)用能力的持續(xù)提高。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，激勵(lì)其學(xué)習(xí)外語的自覺性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到：“如何去學(xué)”的良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于英語寫作能力的提高。

1.詞匯積累

詞匯是說話寫作的必需材料，是基石，猶如高樓大廈中的一塊磚。學(xué)習(xí)可以每天背誦記憶或抄寫記憶一些詞匯、短語，日復(fù)一日，就積累了大量的詞匯。

2.背誦段落

主動(dòng)背誦或背默課文或閱讀短文中的主旨段落或短語句型較多的段落，這些段落能夠不僅能夠幫助更好地理解課文，還能幫助學(xué)生積累短語，記憶重要句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生做題的語感。

3.收集各種寫作題型

收集英語寫作的各種題型格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集各種題型的常用的開頭和結(jié)尾，背誦優(yōu)美句型、佳句，甚至佳作，便于己用。

4.自主寫作訓(xùn)練

在專項(xiàng)的課堂訓(xùn)練寫作技巧之外，課下也要進(jìn)行自主的寫作練習(xí)，把課堂上學(xué)到的寫作技巧加以實(shí)踐訓(xùn)練、運(yùn)用，以便牢固掌握。

另外，提醒學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，要把握好時(shí)間，集中精力、一氣呵成?！癉on’t write what you think,just write what you can.”

三、加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，訓(xùn)練書面表達(dá)

在教師的日常教學(xué)中，就要把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力結(jié)合起來。利用所學(xué)的教材來進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，是做好的訓(xùn)練素材，不僅能加深對所學(xué)課文的理解，知識的掌握，還能學(xué)以致用。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)先簡后繁、先易后難。開始可以給出學(xué)生一個(gè)問題或一兩句話，逐漸引導(dǎo)學(xué)生慢慢開展，可以用課文中的原句型、原句子，慢慢把問題展開，可以先口述出來，把文章的內(nèi)容和意思敘述完整，然后可以以小組的形式，把所敘述的內(nèi)容用英文寫下來。小組書面復(fù)述后，可以在進(jìn)行小組內(nèi)個(gè)人書面復(fù)述小比賽。在書面復(fù)述練習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生要有所提高，可以不用本課的詞匯、短語和句型，盡量使用以前學(xué)過的知識(詞語、短語、句型、語法等)。此外，在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行課文的改寫或縮寫練習(xí)。這種練習(xí)取材方便，即可鞏固所學(xué)內(nèi)容，又可鍛煉書面表達(dá)能力，對學(xué)生的邏輯思維能力、語篇銜接能力、語言分析能力都有很大好處。

（二）口頭訓(xùn)練與書面訓(xùn)相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語，口頭表達(dá)是非常重要的?？陬^表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，口頭表達(dá)的能力關(guān)系到書面表達(dá)的能力，口頭表達(dá)的能力越強(qiáng)，書面表達(dá)的能力也會(huì)越高，但二者又有相同?？陬^表達(dá)是有聲有調(diào)的，而書面表達(dá)是以文字形式呈現(xiàn)出作者的意思。把口頭表達(dá)能力轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練。對于大學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的口頭表達(dá)能力，那么書面表達(dá)就容易多了。在要求學(xué)生寫書面表達(dá)之前，可就寫作的主題讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行口頭訓(xùn)練，相互學(xué)習(xí)指正后，再把所要表達(dá)的內(nèi)容，用英語文字表達(dá)出來。長久的口頭訓(xùn)練與書面訓(xùn)相結(jié)合，書面表達(dá)的能力就會(huì)有顯著的提高。

（三）讀寫訓(xùn)練相結(jié)合

大量的閱讀能無形中提高學(xué)生們的寫作能力，因?yàn)殚喿x能力強(qiáng)的學(xué)生，不自主的就從閱讀中獲取表達(dá)詞匯。英語詞匯表達(dá)能力對英語寫作能力有著至關(guān)重要的影響。學(xué)生的詞匯量越大，他們可寫的內(nèi)容就越多，所表達(dá)的思想就越豐富，主題思維得到充分發(fā)展的可能性也越大，表達(dá)的質(zhì)量就越高。閱讀會(huì)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，通過上下文語境掌握詞匯的準(zhǔn)確用法和句法知識。其次，閱讀各類題材和各種內(nèi)容的文章，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化背景和百科知識，拓寬他們的視野，提高他們的認(rèn)知能力。再者，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力、假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力。通過閱讀，還可以使學(xué)生了解地道的英語書面的表達(dá)特點(diǎn)，避免在寫作中和口語混淆。

另外，通過閱讀可以培養(yǎng)語感，學(xué)生寫作之所以無從下手、力不從心，就是因?yàn)樗麄冋Z感差，沒有英語的思維模式，更沒有形成英語的思維定勢。只有多閱讀，通過對語篇分析理解，慢慢地培養(yǎng)英語思維定勢，建構(gòu)英語篇章的寫作能力。在學(xué)生掌握了一定的英文寫作特點(diǎn)和技巧后，再讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐。

（四）譯寫訓(xùn)練相結(jié)合

英語寫作既是語言活動(dòng)，也是思維活動(dòng)，思維模式在很大程度上會(huì)影響修辭手法和謀篇布局的基本規(guī)律。中國學(xué)生在英語寫作中的重要失誤主要是由于漢語思維對英語的支配作用造成的。中學(xué)生由于在一個(gè)完全漢文化的環(huán)境中成長，其漢語思維已基本成定勢。他們的母語思維方式和文化語言習(xí)慣無時(shí)無刻不阻礙其英語寫作能力的提高。實(shí)踐證明，通過翻譯練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生開展英、漢兩種語言的對比研究可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)識別能力，熟悉英漢兩種英語的表達(dá)方式和篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

四、寫作技巧

養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣外，基本功會(huì)逐步的扎實(shí)。更重要的是，還要掌握一定的寫作技巧。

（一）句式多樣化

在整篇文章中，要靈活運(yùn)用各種句式：被動(dòng)句、強(qiáng)調(diào)句、對比句、主從復(fù)合句等等，避免只是用一、兩個(gè)句式。句子的開頭，可以用分詞或把狀語置于句首的倒裝句，而不是一貫的主、謂、賓、狀的次序。

（二）句子多樣化

使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。

（三）學(xué)會(huì)使用過渡詞

1.遞進(jìn)furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc.

2.轉(zhuǎn)折however，but，nevertheless，afterwards，etc.

3.總結(jié)finally，at last，in brief，to conclude，etc.

4.強(qiáng)調(diào)really，indeed，certainly，surely，above all，etc.

5.對比in the same way，just as，on the other hand，etc.

總之，寫作能力的的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和寫作技巧。這些方面都需要通過長期的、大量的、反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。教師只要從這點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練在寫作教學(xué)中不斷摸索和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有計(jì)劃地組織和幫助、引導(dǎo)學(xué)生，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在學(xué)生的寫作能力方面，會(huì)有顯著地提高。

[1]中華人民共和國教育部《普通英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社，2003

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[6]曲一線，張立新.5年高考3年模擬B版英語.首都師范大學(xué)出版社，2005

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劉佰蕾，英語教育碩士研究生。