掌握身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

蔣金芳

心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的測(cè)試：他們把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，并且其高度是自身體長(zhǎng)度的一百倍以上，堪稱世界上跳得最高的動(dòng)物。然后在跳蚤頭上罩一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變跳起的高度以適應(yīng)環(huán)境，讓每一次跳躍總保持在罩頂以下高度。繼續(xù)降低玻璃罩高度，跳蚤在碰壁后也主動(dòng)降低彈跳高度，最后，玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無(wú)法再跳了，把玻璃罩打開(kāi)，再拍桌子，它仍不會(huì)跳，變成“爬蚤”了。它已經(jīng)習(xí)慣了有玻璃罩狀態(tài)下的生活。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫作“自我設(shè)限”。

美術(shù)教學(xué)中怎樣才能避免讓學(xué)生“自我設(shè)限”呢？那就是要正確認(rèn)識(shí)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，合理引導(dǎo)，最大限度地開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力。心理學(xué)告訴我們，孩子在3-6歲年齡段，繪畫(huà)方面有以下特點(diǎn)：

一、在畫(huà)面安排上，孩子們還不懂得欣賞平面構(gòu)圖的形式美感。因?yàn)樵诖藭r(shí)，他們還沒(méi)有能力認(rèn)識(shí)到一物象與另一物象之間因組合方式的不同而產(chǎn)生的不同視覺(jué)效果，每一物象在他們的理解中都是獨(dú)立的，因此他們?cè)诿枥L物象時(shí)，會(huì)本能地將所描繪對(duì)象都沿著畫(huà)頁(yè)的底線一字排開(kāi)，如：房子旁邊是樹(shù)、花、人物等。這就是他們最自然、最習(xí)慣的繪畫(huà)布局了。

二、畫(huà)人時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子們最關(guān)注人的頭部和五官。在畫(huà)人物時(shí)，他們把人的頭畫(huà)得很大，把五官畫(huà)的很大，眼睛畫(huà)得很具體，嘴里都要畫(huà)上牙齒，而畫(huà)四肢則使用單線，用最精簡(jiǎn)的方法表現(xiàn)。

三、夸張性地表現(xiàn)他們的內(nèi)心感覺(jué)和感受，夸大他們關(guān)注的部位。如一個(gè)孩子畫(huà)他牙痛，就把嘴和那顆牙畫(huà)得很大。

四、缺乏對(duì)三維空間的認(rèn)識(shí)和理解。他們使用的是主觀空間感覺(jué)，也就是這些孩子畫(huà)出的物體形象，不是從同一角度觀察到的形象，而是從不同方向看到的各個(gè)局部形象的組合。

五、由于對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)有限，畫(huà)面會(huì)出現(xiàn)違反自然規(guī)律的現(xiàn)象。如，讓他們畫(huà)一個(gè)裝有水的傾斜的杯子，結(jié)果會(huì)把水面畫(huà)得同杯底一樣，也是傾斜的。這是因?yàn)樗麄儾欢后w特性，把液體特性簡(jiǎn)單地當(dāng)成固體特征而畫(huà)出來(lái)的結(jié)果。

六、把自己的認(rèn)識(shí)和感受賦予其他物體。如小樹(shù)被折斷，凳子摔在地上，一定很疼。

根據(jù)以上他們認(rèn)識(shí)上的局限性，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谶@一時(shí)期，還無(wú)法接受一些相關(guān)的構(gòu)圖、造型、透視、色彩等方面的知識(shí)和技法訓(xùn)練。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意，不要用那么多的繪畫(huà)技法上的條條框框束縛他們，否則，一些他們不懂的繪畫(huà)技法不但不能幫助他們，反而會(huì)讓他們變得不敢大膽動(dòng)手畫(huà)了。這些繪畫(huà)技法成了孩子們“起跳”時(shí)的“玻璃罩”。那么在指導(dǎo)這一年齡段的孩子繪畫(huà)時(shí)要注意什么呢？具體做法是：

一、引導(dǎo)他們?nèi)ギ?huà)身邊熟悉的人和物，畫(huà)感受最深的事。如畫(huà)我最喜歡的玩具，我和小朋友最喜歡的游戲，爸爸帶我去郊游等。畫(huà)他們自己對(duì)人或事物理解后的形象，畫(huà)他們記憶最深的人或物的形象。

二、允許他們邊畫(huà)邊自言自語(yǔ)。因?yàn)樗麄兇藭r(shí)正在自己創(chuàng)造的“世界”里，正在和里面的人對(duì)話。如，在畫(huà)自畫(huà)像時(shí)，好多同學(xué)邊畫(huà)邊問(wèn)自己，想留什么樣的頭型，想穿什么樣的衣服，想帶什么樣的裝飾。因此，在這個(gè)時(shí)候，不要過(guò)嚴(yán)地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，給他們一定的自由的空間，也就是要給他們充分的想象的空間和自由創(chuàng)作的空間。他們的想象往往伴隨著自言自語(yǔ)以及和同學(xué)的交流，因?yàn)檫@種形式的語(yǔ)言表述可以更好地促進(jìn)他們的想象和創(chuàng)造。

三、在一幅作品中，允許他們采用繪畫(huà)、粘貼、搭建和雕塑等多種形式來(lái)表現(xiàn)想表達(dá)的情景。這樣更有利于激起他們想象和創(chuàng)造的活力，如，我在上《神鳥(niǎo)變樹(shù)》一課，鼓勵(lì)同學(xué)們用多種手法和材料表現(xiàn)神鳥(niǎo)變成的漂亮的大樹(shù)。有些地方用五顏六色的彩紙剪出各種漂亮的樹(shù)葉；有些地方用彩筆畫(huà)出羽毛般漂亮的花紋；有的同學(xué)用橡皮泥做樹(shù)干，或用彩紙折成樹(shù)干，再用彩紙剪貼出各種漂亮的樹(shù)葉，用各種手法連接在樹(shù)干上，最后在美麗的樹(shù)葉上用彩筆畫(huà)出漂亮的葉脈線。孩子們的想象真是無(wú)拘無(wú)束，精彩無(wú)限。

四、在構(gòu)圖方面，不作過(guò)高的要求。因?yàn)樗麄冞€小，還無(wú)法接受和欣賞平面構(gòu)圖的形式美感，他們畫(huà)畫(huà)是為了經(jīng)歷快樂(lè)的情感體驗(yàn)，是為了表現(xiàn)心中美好的想象。

五、在造型方面，也不作任何要求。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子的關(guān)注點(diǎn)不在自己畫(huà)的物體或人物像不像，并且他們像與不像的標(biāo)準(zhǔn)也同成人眼中的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。如果這時(shí)候讓他們?nèi)プ鲞@種既不理解又達(dá)不到要求的事，往往讓他們失去信心和興趣。

六、不要引導(dǎo)他們臨摹那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)不好懂或在他們看來(lái)毫無(wú)意義的畫(huà)。因?yàn)橐坏┖⒆恿?xí)慣這種臨摹方式，便會(huì)逐步失去按自己意愿表現(xiàn)自己的信心，長(zhǎng)此下去則缺乏獨(dú)立思考的能力，產(chǎn)生依附思想。

總之，在這一年齡段，并不是構(gòu)圖知識(shí)和造型技法傳授得越多越好。不當(dāng)?shù)?、過(guò)多地傳授一些繪畫(huà)技法，不但無(wú)助他們想象力的培養(yǎng)，反而會(huì)讓他們對(duì)繪畫(huà)失去信心和興趣，只能對(duì)他們的潛力發(fā)展“設(shè)限”。所以針對(duì)這一年齡段的孩子們，主要是鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們畫(huà)心中喜歡的想象畫(huà)，并嘗試用各種繪畫(huà)手段和手工制作材料表現(xiàn)作品。美術(shù)老師要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)新過(guò)程，在歷經(jīng)這些過(guò)程時(shí)他們的創(chuàng)造能力就自然會(huì)得到培養(yǎng)。