快樂泥塑，激發(fā)創(chuàng)想

唐春芳

心理學研究表明：“人有一種先天性的行為趨避傾向——趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗。幼兒尤其如此，對于能帶給他們快感并讓他們獲得成功體驗的活動，幼兒總是樂此不疲，并能表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造性?！币虼耍“嗟哪嗨芑顒討?yīng)以培養(yǎng)幼兒的興趣及感受泥塑活動的快樂為主，當泥塑活動像游戲一樣充滿快樂時，幼兒泥塑的靈感、創(chuàng)新的思維就會被激發(fā)出來。

1.抓住幼兒感興趣的事，在生活中尋找泥塑活動題材

小班幼兒的思維具有直覺行動性，探究往往源于最直接、最具體的生活情境。因此我們要在了解幼兒興趣、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合學習主題，選擇泥塑活動的題材。主題活動的開展，可以幫助幼兒積累物體特征的初步經(jīng)驗，再引導(dǎo)幼兒運用泥塑將這些已有經(jīng)驗再現(xiàn)，能很好地激發(fā)他們創(chuàng)造的興趣與欲望。幼兒對自己熟悉、了解的事物會流露出濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)使下，他們也就不自覺地想要表現(xiàn)。

例如：在《春天真美麗》這個主題活動中，在美術(shù)活動中幼兒學會了繪畫蝴蝶；在科學活動中，幼兒對蝴蝶的生長過程及身體構(gòu)造有了一定的了解；在區(qū)域活動中，幼兒給蝴蝶涂色、對稱裝飾等。由于幼兒對蝴蝶有了綜合的、全面的經(jīng)驗積累，因此在泥塑活動《蝴蝶》中，每一個幼兒都很投入，自信滿滿，創(chuàng)作時他們捏出了上下兩對靈動的翅膀，在翅膀兩邊點綴了對稱花紋，還給蝴蝶裝上了細細的觸須，表現(xiàn)出的作品很生動、形象。

另外，在《春天真美麗》的主題活動中，我們還開展了《蝸?！?、《小花園》、《盤子花》、《郁金香》等活動，這些活動中都融合了幼兒對春天里各種事物的認識。

在《夏天真快樂》的主題活動中，幼兒認識了絲瓜、青蛙及各種夏天的水果，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，幼兒還想到了好吃的冷飲。根據(jù)幼兒的興趣所在，我們開展了相關(guān)的活動，使幼兒對這些事物的特征有了進一步的了解，也激發(fā)了幼兒求知、表現(xiàn)的欲望，調(diào)動了他們的學習積極性。

2.多渠道、多形式，激發(fā)幼兒參與泥塑活動的興趣

依據(jù)小班幼兒的年齡特點和塑造水平，教師應(yīng)更多地為其提供充分的活動材料和玩耍的機會，抓住幼兒感興趣的事，激發(fā)幼兒參與泥塑活動的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，激發(fā)幼兒學習的興趣

在每一次組織活動的時候，我們都能創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒在游戲中操作。如在組織活動《小圓糖》的時候，我們引導(dǎo)幼兒來開糖果鋪，鼓勵幼兒搓小圓糖，制作成棒棒糖或是裝在瓶子里。做《蛋糕》的時候，也與我們的西點屋游戲結(jié)合起來。

（2）提供一些輔助材料，支持滿足幼兒的需要

活動中，我們也積極地運用各種輔助材料，支持幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)。如：在《豐收泥巴餅》活動中，我們提供了三角形、正方形、長方形的模具讓幼兒完成餅的制作。我們接著在餅上貼上各種豆類，幼兒都很好奇豆豆，有興趣地在他們的餅上裝飾著，作品的色彩效果很是豐富。我們讓幼兒在《毛毛蟲》上用小火柴棒做觸角，給《小雪人》裝上手，使他們的作品看起來都很生動，形象又不失童真。

對萬物充滿好奇是幼兒最大的特點。他們?nèi)菀讓π迈r的事物產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生參與的愿望。但在與他們接觸的過程中，會發(fā)現(xiàn)其很容易“喜新厭舊”。當幼兒對某個點漸漸失去興趣時，只要我們再加點新穎的東西，便能延續(xù)他們的興趣。比如，在練習團圓的活動中，僅僅是單純的“團”，已大大提不起幼兒的興致。那么，在團成圓球的基礎(chǔ)上，我們把小木棒請進來，扭扭棒也可以來湊熱鬧，圓球裝飾上小木棒變成仙人掌、刺猬；在圓球上插入扭扭棒、彎一彎，變成了可愛的章魚。這樣一來，幼兒團圓的興趣就更大了。此外，還可以讓幼兒拿牙簽、光盤、蛋糕盤等運用到泥塑作品上來裝飾，這樣就大大豐富了幼兒作品的表現(xiàn)形式。

3.創(chuàng)設(shè)一定的情境展示，引導(dǎo)幼兒體驗成功

在指導(dǎo)幼兒泥塑活動時，我們要巧妙地將泥塑融于幼兒的各項活動中。只有參與進幼兒的游戲活動中，才能發(fā)揮泥塑活動獨特的教育作用。如：將泥塑活動參與到娃娃家中，制作出娃娃家餐桌上的水餃、面條、蛋糕，水果籃中的各種水果，菜籃中的蔬菜，為幼兒開展角色游戲提供豐富的材料、道具，使幼兒的角色活動開展得更富有想象力，模仿生活內(nèi)容更加真實生動，富有情趣。泥塑活動參與到美工區(qū)，通過幼兒靈巧的雙手捏出一朵朵迎春花、桃花以及一些叫不上名的小花；捏出的一個個動物形象，加上各種輔助材料的配合（小木棒、光盤等），形態(tài)各異，充分展示出幼兒發(fā)自內(nèi)心的想象和創(chuàng)意，從而挖掘幼兒的主動學習和主動探索精神。另外，將幼兒的泥塑作品布置在主題環(huán)境中，一方面展現(xiàn)了幼兒是環(huán)境的主人，另一方面在情境中，幼兒的作品也更富有童趣。

4.改變評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造

《指南》指出：在評價幼兒藝術(shù)的問題上，不用“像不像”、“對不對”來評價幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作，而要強調(diào)評價發(fā)展功能與內(nèi)在的激勵機制。小班幼兒由于幼兒年齡小，無論是手部的力量還是靈活性都沒有成人好，因此幼兒在進行泥塑活動時都會顯得比較膽小，做出的作品也會比較小。針對這種情況，我們要多鼓勵幼兒。對于幼兒的作品，我們要多給予表揚、肯定，使幼兒敢于動手，敢于創(chuàng)作。我們要幫助幼兒了解自己，表現(xiàn)自己，讓他們產(chǎn)生一種成功的體驗，并能感受泥塑活動的樂趣，從而增強自信心，對泥塑活動產(chǎn)生更大的興趣和更強的創(chuàng)作欲望。

泥塑是快樂的，那彩色的、軟軟的、散發(fā)著香味的彩泥在幼兒手中千變?nèi)f化，或圓或方，神奇的變化帶給幼兒無窮的快樂。幼兒在活動中體驗了成功，也更增強了自信！