激發(fā)興趣 指導(dǎo)方法 提高質(zhì)量 組織交流

李春燕

“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！倍W(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。語(yǔ)文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。那如何才能引閱讀源頭活水使得學(xué)生那半畝語(yǔ)文方塘活色生香起來(lái)呢？筆者將從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生好讀書(shū)

引閱讀源頭活水首先就要調(diào)動(dòng)其閱讀興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，與其讓孩子們機(jī)械地死記硬背，還不如激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情，真正解放語(yǔ)文教學(xué)，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。作為語(yǔ)文教師，我常有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”如：學(xué)完課文《三顧茅廬》我就向?qū)W生推薦長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》，要求學(xué)生將整本書(shū)讀完，使學(xué)生感受到整本書(shū)的故事情節(jié)更完美更精彩；學(xué)完了《一本男孩子必讀的書(shū)》，同學(xué)們被小說(shuō)的主人公魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立和大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神深深折服了，他們對(duì)魯濱遜產(chǎn)生了深深的欽佩，此時(shí)老師向同學(xué)們推薦了《魯賓遜漂流記》，學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)迫不及待地去找這些書(shū)來(lái)讀。這樣一來(lái)，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來(lái)了。

當(dāng)然，引閱讀源頭活水，鑒半畝語(yǔ)文方塘，并非一蹴而就之事，也不會(huì)立竿見(jiàn)影，老師必須循循善誘，逐漸讓讀書(shū)成為習(xí)慣和生命的需要。

1.引源頭活水——好書(shū)引讀。

由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生自己猜猜里面可能會(huì)寫(xiě)什么。學(xué)生一旦被吸引，自然會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.引源頭活水——榜樣激勵(lì)。

平時(shí)教師包括家長(zhǎng)要以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。陳毅將軍看書(shū)時(shí)把墨水當(dāng)醬油吃；陸游的“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成”讓我們領(lǐng)略了讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的可貴；輪椅上的霍金一生都在書(shū)中度過(guò)的，高爾基說(shuō)“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。”殘疾人的楷模張海迪在高位癱瘓情況下，更是孜孜不倦地讀書(shū)……古往今來(lái)，凡對(duì)人類有作為的，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3.鑒半畝方塘——收獲激情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂?duì)于學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，教師要不斷地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、開(kāi)設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生會(huì)讀書(shū)

學(xué)生在課內(nèi)掌握了讀書(shū)方法，才能使課外閱讀得法、受益。我主要是從以下四個(gè)方面去指導(dǎo)的：

1.讀與思相結(jié)合。開(kāi)卷有益，但并非多多益善，“食而無(wú)化”是無(wú)益的，只有邊讀邊想，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不斷地在重點(diǎn)詞、句、段上圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書(shū)的意思。

2.讀與寫(xiě)結(jié)合。閱讀為寫(xiě)作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。如讓學(xué)生給讀過(guò)的故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；把自己課外所讀的一首古詩(shī)改寫(xiě)成其他形式的文章，給自己所讀的課外讀物中的主人公寫(xiě)一封信，談自己對(duì)他（她）的印象，說(shuō)出自己想說(shuō)的心里話等等。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量

讀而不寫(xiě)，印象不深，教師可根據(jù)不同的讀物、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記方面我的做法有三種：

（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。

（2）指導(dǎo)記錄的方法。要求可低些，寫(xiě)時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受、想法即可。

四、開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣

組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，既能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我的具體做法是：

1.展評(píng)課外閱讀記載本，內(nèi)容包括書(shū)名、作者、字?jǐn)?shù)、主要內(nèi)容、好詞佳句摘抄、讀完時(shí)間及讀后感悟等?？凑l(shuí)記得好，記得多就給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

2.交流心得。利用每周一節(jié)閱讀課和課余時(shí)間保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀課外書(shū)，并定期交流心得、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.佳作欣賞。利用晨讀或者誦讀課每天都由一位同學(xué)用5分鐘時(shí)間向同學(xué)們推薦一篇名家名篇并讀給大家聽(tīng)。

4.開(kāi)故事會(huì)。定期舉辦課外讀物故事會(huì)，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。故事會(huì)，可先分小組開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后評(píng)出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。

“引閱讀源頭活水，鑒半畝語(yǔ)文方塘”是每一位語(yǔ)文教師的義務(wù)與責(zé)任。筆者堅(jiān)信只要我們做到心中有觀念，并積極有效地把此觀念付諸實(shí)際行動(dòng)，這半畝語(yǔ)文方塘定會(huì)“天光云影共徘徊”！