互動(dòng) 自主 學(xué)習(xí)

鄭宏

小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，既是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，又是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)科作為其他學(xué)科的母學(xué)科，在小學(xué)課程中占據(jù)著重要位置，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)?cè)斐捎绊懀虼?，?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義重大，本文結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)認(rèn)識(shí)和看法。

作為老師，我們要提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，我們要在教學(xué)方法上投入更多的精力，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文知識(shí)的魅力，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

一、注重課堂互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生積極性

教學(xué)是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。一方面我們要注意教學(xué)語(yǔ)言的靈動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，另一方面還要利用提問(wèn)、演講、朗讀等多種方式提高教學(xué)語(yǔ)言的靈動(dòng)性，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，增進(jìn)師生之間的感情。比如，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，使朗讀飽含深情、抑揚(yáng)頓挫，帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生愉悅之情。其次，我們還要發(fā)揮模范帶頭作用，讓學(xué)生注意老師的一言一行，讓學(xué)生將教師作為模仿的對(duì)象，以教師的行為規(guī)范自己，要求自己。另外，我們還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的表現(xiàn)者，自發(fā)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生扮演高爾基，以謙虛慈祥的樣子面對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的小孩。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀積極性就會(huì)更高，理解起來(lái)也就事半功倍了。因此，我們要積極活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處在被動(dòng)的位置，只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，久而久之，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)減弱，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生選擇適合的、有效的學(xué)習(xí)方式。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，教材中的生字詞是難點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去形象記憶，做到知識(shí)的同化。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生“烏”和“鳥(niǎo)”兩字混淆，這時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生形象記憶，烏鴉的身體是黑色的，而且全身都黑，所以我們看不到烏鴉的眼睛，因此烏鴉的“烏”沒(méi)有里面的點(diǎn)；還有的學(xué)生“喝”和“渴”不能準(zhǔn)確區(qū)分，因此，我還可以借助形象記憶法，口渴的時(shí)候我們想水，這就是三點(diǎn)水旁的“渴”字，喝水時(shí)要用“口”，這就是喝水的“喝”字。這樣一來(lái)，學(xué)生就能將這些容易混淆的字區(qū)分開(kāi)來(lái)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、提高課堂教學(xué)效果，豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)的掌握運(yùn)用是要在不斷實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，所以我們要設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)和自然科學(xué)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這節(jié)課的時(shí)候，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)長(zhǎng)方形文具盒和一張長(zhǎng)方形的圖紙，用長(zhǎng)方形文具盒做橋墩，用長(zhǎng)方形畫(huà)紙做橋面。然后將一塊橡皮放在長(zhǎng)方形畫(huà)紙上，結(jié)果一放上去畫(huà)紙就陷了下去。接著，再將長(zhǎng)方形畫(huà)紙彎曲，重新放到長(zhǎng)方形文具盒上，再將橡皮放到紙面上，結(jié)果這次畫(huà)紙并沒(méi)有發(fā)生塌陷的情況。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能明白為什么拱形橋可以承受那么大的重量了。隨即會(huì)對(duì)古人們的智慧心生敬佩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，大大增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力，教學(xué)效果事半功倍。

總之在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們廣大老師要善于鉆研，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，靈活采用多樣化的教學(xué)方法和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。