教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機

薛艷

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0312-01

興趣是求知的內(nèi)在動力。托爾斯泰曾說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起，學(xué)習(xí)就會變得積極主動，變得輕松且有成效。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法有很多，但是只有當適當?shù)拇碳こ霈F(xiàn)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才會被激發(fā)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教師在教學(xué)過程中的重要任務(wù)。而其中的關(guān)鍵是在于教師如何進行對學(xué)生的引導(dǎo)，如何充分的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的目的。最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

那么該如何激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)動機呢？

首先，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。美國心理學(xué)家羅克斯認為，"成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。"因此建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是上好一堂課的基礎(chǔ)。師生關(guān)系和諧融洽，不但能活躍課堂氣氛，而且能積極調(diào)動起學(xué)生的熱情去參與教學(xué)。因此要保持師生關(guān)系的和諧，就要建立良好的師生關(guān)系。教師要信任且尊重學(xué)生。特別是對那些學(xué)習(xí)困難生，更要去尊重和信任他們，平等相處，誠懇相待，曉之以理動之以情，用情感的鑰匙打開學(xué)生的心扉。教師不僅要尊重學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生尊重教師、體諒教師，熱愛學(xué)習(xí)，積極向上，支持教師的工作。教師只有愛護學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。俗話說的好，"只有親其師，才能信其道。"多年的教學(xué)實踐證明，教師與學(xué)生心心相印，師生關(guān)系和諧融洽，教學(xué)效果就會十分明顯。教師在傳授知識的同時，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生從"學(xué)會"轉(zhuǎn)變?yōu)?會學(xué)"。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保持教學(xué)過程的和諧。

其次，教師應(yīng)具備良好的素質(zhì)。教師的角色作用就是在于引導(dǎo)學(xué)生，選擇有用的信息，去構(gòu)建自己的知識體系。同時，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。實踐證明，素質(zhì)好的教師不僅教學(xué)質(zhì)量高，而且能得到學(xué)生的尊重，這樣就能很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點去挖掘教材，把教材不再看作是固定的知識載體，而是看成師生共同探求新知識的一個過程。教師不僅要依靠教材，從事教學(xué)活動，還應(yīng)對教材深入了解進行"深度加工"，針對教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)采取不同的方式方法，如采用直觀演示、觸摸感受、實驗操作、文本呈現(xiàn)、媒體展示等方式，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)媒體去展示圖片與文字，讓學(xué)生能對所學(xué)知識進行一個更直觀的了解。多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的一個發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個重要指導(dǎo)思想。所以應(yīng)充分利用多媒體手段，去優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。根據(jù)由具體到抽象的認識規(guī)律和小學(xué)生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動機的目的。

然后，正確、妥善組織競賽。雖然大量研究表明，競爭對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵是如何正確使用競爭手段。學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性。當然，學(xué)習(xí)競賽對于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同：對于成績中上的學(xué)生影響最大，因為這種人通過努力可以不斷提高名次；而對成績極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競賽的影響甚微。因為優(yōu)等生每次都取得好名次，從而認為自己無須努力也能成功，故激勵作用不大。而差等生從來沒取得過好名次，認為自己根本沒有成功的希望，故競賽對他們也沒有什么作用。并且，學(xué)習(xí)競賽往往是對不合作的一種無形的鼓勵，不利于團結(jié)協(xié)作的集體主義精神的建立?？傊?，學(xué)習(xí)競賽既有積極作用，也有消極影響，我們既不能簡單的全盤肯定，也不能簡單的全盤否定。如果在競賽中不注意思想教育，把競賽僅作為激勵學(xué)生個人自尊心與榮譽感的措施，勢必會產(chǎn)生消極影響；相反，如果能在競賽中結(jié)合思想教育，使競賽成為激勵學(xué)生集體榮譽感與責(zé)任感的手段，則是可取的。當然，要想發(fā)揮其積極作用，在競賽標準上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵進步和團結(jié)互助，盡量多用集體或小組競賽，而少用個人競賽，并鼓勵學(xué)生開展"自我競賽"。這樣，有利于使先進更先進，后進變先進，團結(jié)友愛向前進；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。

最后，利用外界誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當大的激勵作用，因為學(xué)生知道自己的進度、成績，可以增強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣；同時，通過反饋，能看到自己的錯誤與不足，不僅知道該從哪方面努力，還能激發(fā)克服困難、力求成功的動機。教師正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。表揚與批評都要根據(jù)具體情況及學(xué)生的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚，而對過于自負的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。

總之， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。所以只要教師們能夠有效地利用上述手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。