新課改背景下的高中歷史教學(xué)模式研究

歐雪蓮

摘要：隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)不斷更新自身教學(xué)理念，改變以往以教師為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生置于首位。歷史教師更需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新課改下的高中歷史教學(xué)，完善自身在教學(xué)模式上存在的問題，通過調(diào)整教學(xué)模式，使高中歷史教學(xué)改革得以順利開展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)模式；研究

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0272-01

前言：歷史記載著人類社會的發(fā)展過程，是對人類過去重大事件的總結(jié)，同時映射著當(dāng)今社會，是人類社會精神文明的傳承。高中歷史較中學(xué)的簡單歷史而言，更加深入，也更加深奧難懂。因此，高中歷史教學(xué)并非易事，需要教師根據(jù)新課改要求，不斷對歷史教學(xué)模式進(jìn)行更新與完善。

1.高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

高中學(xué)生往往認(rèn)為，歷史已成為無法更改的過去，學(xué)習(xí)歷史是對時間的浪費(fèi)，此想法造成了學(xué)生對歷史不重視、厭學(xué)的消極心理。然而，事實(shí)并非如此，歷史不僅是學(xué)習(xí)過去發(fā)生的事情，而是通過對人類社會發(fā)展過程中重大事件的總結(jié)，使人類從中得到啟示，歷史是前輩的血淚積累下的教訓(xùn)。高中歷史要達(dá)到新課改的高標(biāo)準(zhǔn)，教師首要工作是使學(xué)生對歷史樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，消除學(xué)生的消極心理。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主體的教學(xué)模式在提出新課改時，已經(jīng)"成為歷史"[1]。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，使學(xué)生不在被動接受"填鴨式"的教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等多方面能力的扼殺，是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器的罪魁禍?zhǔn)?，是?dǎo)致學(xué)生脫離教師就無法思考的源頭。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生只會"死讀書"，生硬的背下知識點(diǎn)卻無法掌握與運(yùn)用，常言道"學(xué)以致用"，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)卻不知該如何運(yùn)用，是教師教學(xué)最大的敗筆。教師不僅需要"教書"更重要的是"育人"，所謂的育人，即是培育人才，培育人才需要讓學(xué)生各方面綜合能力全面發(fā)展。因此，歷史教師承擔(dān)著重大使命，需不斷的思考與探索正確的、多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有所收獲，切忌被傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛前進(jìn)的步伐。

2.新課改背景下的高中歷史教學(xué)模式

2.1重點(diǎn)分層教學(xué)模式。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，可應(yīng)用重點(diǎn)分層教學(xué)模式。高中歷史中需要學(xué)生了解的重點(diǎn)難點(diǎn)較多，常導(dǎo)致學(xué)生時常在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)之后仍不解其意，因此，教師需將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分層，使大難點(diǎn)分解為多個小難點(diǎn)，將小難點(diǎn)"掰開揉碎"后對其細(xì)節(jié)逐一講解，使學(xué)生更易聽懂[2]。

例如：在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)中。重點(diǎn)難點(diǎn)在于通過鴉片侵入中國對中國造成的惡劣影響，使學(xué)生意識到"珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品"。教師可將鴉片對中國造成的影響分為對社會的影響、對健康的影響、對精神的影響等幾個層面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握知識點(diǎn)。

2.2合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式中，教師為課堂主體，學(xué)生只能在教師提問時被動起立回答問題，使學(xué)習(xí)氣氛沉悶，使學(xué)習(xí)毫無生氣。教師可將學(xué)生分組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。該教學(xué)方式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持輕松愉悅的心情，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。教師可對每個小組提出不同的問題，使學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，之后將答案匯總，成為本節(jié)課的總結(jié)。

例如：仍以《抗日戰(zhàn)爭》為例，教師可提出以下問題供學(xué)生進(jìn)行小組的思考討論：（1）提問，為何要抗日，引導(dǎo)學(xué)生在討論后了解日軍的滔天罪行；（2）提問，為何中國大獲全勝，引導(dǎo)學(xué)生在討論后了解艱苦抗戰(zhàn)的革命精神；（3）提問，抗戰(zhàn)勝利為中國帶來了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生在討論后了解當(dāng)今的美好生活來之不易[3]。

2.3多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式對學(xué)生而言是最為直觀，亦是最感興趣的教學(xué)模式。隨著科技的不斷進(jìn)步與新課改的全面實(shí)施，教師應(yīng)擺脫"一人一筆一堂課"的陳舊教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，利用多媒體這一先進(jìn)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。中國歷史是最適合多媒體教學(xué)的學(xué)科之一，歷史題材的電音、音頻、圖片、視頻等等更是不勝枚舉，因此高中歷史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)模式是最適當(dāng)?shù)摹?/p>

例如：在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)時，教師可播放電影《辛亥革命》，使學(xué)生立體的感受到晚清末年時國家的處境，思考維新變法運(yùn)動失敗的原因，了解孫中山先生建立共和體制的艱辛過程。多媒體教學(xué)模式可使高中歷史教學(xué)趣味化，使學(xué)生注意力保持集中，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

3.結(jié)束語

高中歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須摒棄，正確的教育教學(xué)方式才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，在高中歷史教學(xué)中，需不斷的對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生對高中歷史充滿興趣與探索欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡常海.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J]. 教學(xué)研究. 2010（05）

[2]文金雙.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，共建和諧高效課堂——論高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J]. 中華少年 2015年22期

[3]葉小兵.教學(xué)方法與教學(xué)觀念──關(guān)于素質(zhì)教育觀念下探索歷史教學(xué)方法的思考[J]. 歷史教學(xué). 1999（09）