小議高中生地理識圖能力的培養(yǎng)

張建國

摘要：對于高中文科學生來說，地理學科就像理科學生眼中的物理學科那樣難，常被形容為文科中的理科。而地理學科之所以難學，是因為地理與其他學科相比，最突出的特點就是含有大量圖表，正如人們常說的"地圖是地理學科的第二語言"。它可把抽象的內(nèi)容直觀化、形象化，起到語言文字難以表達的作用。因此識圖能力的好壞是學好地理的關鍵。

關鍵詞：地理識圖；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0268-02

地圖是地理學科的第二語言，是地理信息的有效載體，其所表達的內(nèi)容是相當豐富和廣泛的。凡是地理中具有空間地域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖來加以表現(xiàn)，這就決定了地理學習中地圖應用的廣泛性和不可替代性。通過這幾年高考文綜地理題的分析，圖像考查是地理高考題的主要特征，基本上每個題都需要圖表輔助，幾乎到了"無圖不成題"的地步。

大家都知道地圖是地理教學中最普遍的教學工具，而識圖能力培養(yǎng)是高中地理教學的重要任務之一，識圖能力的好壞是衡量能否學好地理的關鍵。

高中地理教學中培養(yǎng)學生通過觀察和閱讀地理圖表獲取信息的能力是素質(zhì)教育的要求，離開了地理圖表的地理學習就不是真正意義上的地理學習。俗話說"授人以魚不如授人以漁"，所以，培養(yǎng)學生的識圖能力是高中地理教學的重要任務，也是學生學好地理的關鍵。下面結(jié)合筆者多年的教學實踐，談談如何培養(yǎng)高中學生的地理識圖能力。

1.認識地圖，明確主題，科學運用

不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學地圖往往對此比較模糊，解決問題時常使用不正確主題或種類的地圖，例如學生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學習和使用地圖的信心和積極性，因此教學中首先要使學生認識地圖，明確地圖的主題、種類，做到合理篩選，科學運用。

2.正確讀圖，理性析圖，優(yōu)化策略

2.1學生掌握讀圖與析圖的一般程序是培養(yǎng)識圖能力的基礎。

2.1.1看地圖的名稱、弄清地圖的比例尺、方向、圖例和注記。地圖的名稱包含了這幅地圖所要表達的內(nèi)容，很多學生在讀圖時就經(jīng)常忽略這一點，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會搞不清楚圖中的含義，其實只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫龍點睛的作用，這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

2.1.2明確要素，確定目標，引導讀圖。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據(jù)教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。 例如"中國的交通業(yè)"中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設置幾條旅游路線，這樣，不僅能提高學生讀圖能力，還能激發(fā)他們的興趣。

2.2學生掌握讀圖與析圖的典型方法是提高識圖能力的保障

2.2.1形狀觀察法。就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字"幾"字、意大利的輪廓象長筒靴……，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。

2.2.2重點突破法。就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，并把它牢記，這些關鍵點，往往成為今后讀圖析圖的"切入點"。

2.2.3對比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學生作比較，"同中求異、異中尋同"，歸納出它們的相同點與不同點，從而使學生掌握一大類圖的識圖技巧。

2.2.4點、線、面結(jié)合法。有些圖必須從點（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

2.2.5暗示地圖填注法。讓學生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。

2.2.6簡圖繪制法。引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關簡圖，如世界海陸分布略圖、等壓線圖、統(tǒng)計圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。

3.抓住關鍵，精心培養(yǎng)，提升能力

能力的形成不是一蹴而就的，它是一個長期的、復雜的過程。為了更有效地提高學生識圖能力，除了上述策略以外，在教學實踐中更要做好以下工作：

3.1培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到"圖文并茂"，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實到有關圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使"死"圖"活"起來，"靜"的文字"動"起來。

3.2要培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養(yǎng)學生看圖用圖的習慣這是關鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動用圖的動力。教師的態(tài)度、技巧和藝術(shù)都對學生的用圖習慣和興趣產(chǎn)生直接的影響，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學生的用圖習慣和興趣。

3.3教學中要引導學生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。

3.4正確認識學生初步利用地圖的困難性，注意幫助學生克服認知障礙。

3.5讀圖析圖能力的培養(yǎng)要循序漸進，即要符合學生的年齡特征和認知水平，又要符合教學內(nèi)容與教學進展。

3.6教學用圖在內(nèi)容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。注意運用從分解到綜合的認知規(guī)律。

3.7運用電教多媒體手段讓抽象的地理符號、圖表聲像俱全，形象具體，增強動態(tài)效果，激發(fā)學生思維，增強對地圖的興趣和理解。

總之，識圖是學好地理的必要手段，教師在教學中一定要重視地圖教學，培養(yǎng)學生識圖的習慣與能力，幫助每位學生不僅學會識圖、讀圖、析圖，而且要用好地理圖表、用活地理圖表，這既是學好地理的關鍵，又是提高學生能力和學習成績的有效途徑。