淺議上好初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

王春娟

摘要：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性與理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此初中生物學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)提高其探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，而且有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究課；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0235-01

對(duì)于許多初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)探究課一直是個(gè)弱項(xiàng)。原因主要有以下幾點(diǎn)：⑴學(xué)校所能提供的實(shí)驗(yàn)條件有限；⑵實(shí)驗(yàn)課的課堂秩序不易控制；⑶由于種種原因，有些老師對(duì)于要求精細(xì)的實(shí)驗(yàn)探究課存有倦怠心理；⑷初中生物實(shí)驗(yàn)考查層次較淺，學(xué)生、老師、甚至是校方對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課的作用認(rèn)識(shí)不足，忽視初中生物實(shí)驗(yàn)課。這針對(duì)以上問(wèn)題，我將自己上過(guò)實(shí)驗(yàn)探究課與這外出學(xué)習(xí)所聽(tīng)的兩所名校實(shí)驗(yàn)課對(duì)比分析之后，我覺(jué)得要上好一堂初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課，有以下幾個(gè)方面值得注意。

1.教學(xué)目標(biāo)的制定

探究實(shí)驗(yàn)課往往是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)引入主題、驗(yàn)證或深化主題等，課堂上除了處理探究實(shí)驗(yàn)外，還有其它教學(xué)目標(biāo)。我們常常需要透徹研究《初中生物教學(xué)大綱》和教材，結(jié)合課時(shí)安排，將探究實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，層次分明，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)要明確、合理、可檢測(cè)性強(qiáng)，并在上課前一定要交代給學(xué)生，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地將自己的注意力投入到課堂中來(lái)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)難易程度處理清楚，最好不要超過(guò)五個(gè)，目標(biāo)太多的話可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。

2.課堂教學(xué)的實(shí)施

2.1實(shí)驗(yàn)材料的選取最好要適合教學(xué)目標(biāo)，并且便宜易得。許多學(xué)校是不會(huì)為了一堂生物課去撥款采購(gòu)非常用實(shí)驗(yàn)用品的，而實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、合作和表達(dá)交流等能力來(lái)說(shuō)又是必不可少的。再者，各版本的初中生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)里涉及到的主要實(shí)驗(yàn)材料如鼠婦、天竺葵、鯽魚、蚯蚓、大豆種子、玉米種子、金魚藻、螞蟻、雞全翅、草履蟲等在全國(guó)各地一般都能找到，老師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中活得跟深刻的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

2.2課堂導(dǎo)入要精彩，探究式教學(xué)模式應(yīng)多樣化。精彩的課堂導(dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的、鏈接不同知識(shí)、溝通師生感情。引入的方式很多，比如圖片導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、故事謎語(yǔ)導(dǎo)入法、多媒體課件導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法等。王蓉老師用的是質(zhì)疑導(dǎo)入法，余燕老師用的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法，兩種導(dǎo)入法都成功的吸引了學(xué)生的注意，引導(dǎo)了學(xué)生的思路。

教學(xué)模式也可以是多樣化的，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)、支架探究、建構(gòu)探究、探究展示、嘗試教學(xué)法等，主要的是得符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和老師的運(yùn)用能力、習(xí)慣等的要求。

2.3突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。新課標(biāo)認(rèn)為，如今學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，相互交流，合作探究，和文本直接對(duì)話，更有了和老師平等對(duì)話的權(quán)利。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，學(xué)生獲取信息的機(jī)會(huì)和途徑更多了，我們可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、質(zhì)疑心、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備為資源，老師和學(xué)生一同探究、質(zhì)疑、再探究，營(yíng)造一個(gè)靈動(dòng)的、豐富的、活躍的、有建構(gòu)性的課堂氛圍，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

2.4做好實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律的組織和管理。實(shí)驗(yàn)前，我選派了得力的小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)和班干部配合老師做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、座位安排、課堂紀(jì)律管理、實(shí)驗(yàn)操作控制、作業(yè)檢查和實(shí)驗(yàn)用具、用品回收等工作。這樣不僅給老師節(jié)省了時(shí)間和精力，而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，還提高了管理的質(zhì)量和效率。

2.5做好有效練習(xí)，不要忽視學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。及時(shí)的練習(xí)有助于學(xué)生更好地將探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果與理論性的概念、原理等結(jié)合起來(lái)，深化認(rèn)識(shí)。

2.6關(guān)注評(píng)價(jià)方式的多元化和有效性。近年來(lái)初中教學(xué)課程改革又重申了建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的方向，并提出目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程等評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)要兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是初中生物學(xué)課程的評(píng)價(jià)理念要求。我們給學(xué)生的評(píng)價(jià)最終目的是尊重學(xué)生人格、增強(qiáng)其自尊心和自信心，過(guò)一種完整而幸福的教育生活。

3.課后反思

3.1是否凸顯了學(xué)生的主體地位？當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的信息攝取量、更新速度也許并不遜于老師。因此，教師可以放下架子，以謙遜開(kāi)放的態(tài)度來(lái)和學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話，在理解和鼓勵(lì)的氛圍中營(yíng)造和諧對(duì)話，尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，共享對(duì)話資源。教師可以通過(guò)導(dǎo)向和修正作用提升對(duì)話質(zhì)量。課堂對(duì)話的真正價(jià)值，在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需要的滿足與提升。在教學(xué)中，采用民主、平等、真誠(chéng)、和諧的師生對(duì)話，既可以提升自己的人格，又能獲得師生的共同成長(zhǎng)。

3.2是否突出了探究實(shí)驗(yàn)課的特色？探究實(shí)驗(yàn)是給學(xué)生提供一個(gè)通過(guò)探究來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和技能的親自實(shí)踐的途徑。探究性實(shí)驗(yàn)不僅在實(shí)驗(yàn)室、教室可以做，有些還可以延伸到校外。教師作為一個(gè)咨詢者、服務(wù)者和引導(dǎo)者，在討論和辯論時(shí)往往有意與學(xué)生持不同意見(jiàn)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。教師在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)（有時(shí)可能產(chǎn)生焦慮），探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)師生的要求更高。探究性實(shí)驗(yàn)有利于理解科學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)科學(xué)探究所需要的能力、思維方法、行為方式和價(jià)值觀念。因此，更要嚴(yán)格執(zhí)行探究實(shí)驗(yàn)的步驟，突出探究實(shí)驗(yàn)課的操作性和探究性特點(diǎn)。

3.3滲透情感教育的效果如何？課堂教學(xué)并非純粹地教授課文，而更多的是以文本為載體，充分開(kāi)發(fā)文本本身的育人資源，充分開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的各類資源，發(fā)揮資源的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。師生互動(dòng)，情感交流，是共同成長(zhǎng)的基石。

3.4是否形成反思成果？老師平時(shí)的學(xué)習(xí)和反思中一定要有"三心二意"，即對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、對(duì)專業(yè)的進(jìn)取心、對(duì)教育工作的恒心、對(duì)生物科學(xué)新發(fā)展的留意、對(duì)與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活的注意。以此為基礎(chǔ)來(lái)養(yǎng)成老師教學(xué)的個(gè)人魅力即師德，從而給學(xué)生一個(gè)正面的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，也可以經(jīng)常嘗試將自己的教學(xué)反思編纂成文，形成有價(jià)值的教育教學(xué)論文，以深化教育教學(xué)研究或與同行交流，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，要上好初中生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去閱讀文本、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集并科學(xué)分析數(shù)據(jù)、得出正確結(jié)論。這些話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)里面的辛苦只有實(shí)驗(yàn)者自己知道。沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)的正確練習(xí)，難以養(yǎng)成探究實(shí)驗(yàn)的耐心和習(xí)慣、快速而高效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。