新課改背景下如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

范德偉

摘要：創(chuàng)新是進步的靈魂，對于教學(xué)來說更是如此，隨著新時期各階段課程教學(xué)的改革，教師的教學(xué)模式也要因時而動，不斷創(chuàng)新。本文主要以初中數(shù)學(xué)為例，具體探究一下如何實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；模式創(chuàng)新；探究

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0190-02

政治經(jīng)濟的發(fā)展方向?qū)τ谖幕陌l(fā)展方向具有決定性的作用，進入二十一世紀(jì)，我國經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展進步，也帶動了文化方面的繁榮，因此，與文化關(guān)系最為密切的教育也就順理成章的成為新時期改革的重點。為了適應(yīng)時代潮流的發(fā)展趨勢，我國陸續(xù)針對各階段使用的教材進行了全方位的改革，不論是教材內(nèi)容還是知識的表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)出新的特點，更加符合時代潮流。并且在新課程改革的同時，我國的教育教學(xué)制度也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從以往考試為主的應(yīng)試教育逐漸過渡到尊重學(xué)生個性發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，在新課程和新型教育體制的影響下，教師的教學(xué)理念和日常教學(xué)模式也就需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)是初中階段課程設(shè)置的重要一環(huán)，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的重要科目之一。隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)體制的出現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點逐漸向著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面轉(zhuǎn)變。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要做到與時俱進，及時適應(yīng)新的教材和教育體制，不斷轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合教學(xué)實際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)成果的高效性。

1.以人為本

學(xué)校教育的最終目的在于培養(yǎng)人才，所以在教學(xué)過程中學(xué)生才是最為重要的存在。尤其對于課堂教學(xué)來說，作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要途徑，教師在教學(xué)的過程中不能僅僅把目光放到知識的傳授方面，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，時刻收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，做到以人為本，這樣才能實現(xiàn)高效率高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

首先，教師在課堂教學(xué)過程中要做到及時互動，并且通過學(xué)生的聽課反饋來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和側(cè)重點。備課是每個教師在新知識講解之前的一項必要準(zhǔn)備，而備課過程中教師一般會結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，盡可能的站在學(xué)生的角度確定教學(xué)的重難點，但教師畢竟不等于學(xué)生，確定的教學(xué)重難點不可避免地會存在偏差，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中要及時的和學(xué)生進行互動，通過學(xué)生在回答問題時的正確性驗證教學(xué)重難點的準(zhǔn)確性，進而及時的進行課堂教學(xué)步調(diào)的調(diào)整，最大限度的保證學(xué)生的課堂知識吸收效率。

其次，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中還要主動知識傳授的趣味性。對于初中生來說尤其是剛進入初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)科目驟然增多，任務(wù)變重，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疲倦情緒。而初中階段數(shù)學(xué)教材中所包含的內(nèi)容逐漸展現(xiàn)出專業(yè)性，學(xué)習(xí)難度也就逐漸加大，如果教師在課堂教學(xué)過程中過于死板和嚴(yán)肅，就容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的枯燥性和乏味性，學(xué)生對這門學(xué)科就會失去學(xué)習(xí)興趣和動力。所以，教師在課堂教學(xué)過程中要秉持著以人為本的教學(xué)理念，不斷觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)，進而在語言和知識展示模式上進行及時的調(diào)整，保證課堂教學(xué)氛圍的活躍性，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.因材施教

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于天賦或者是后天努力方面的因素，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在差異。一方面，并且這種差異是不可避免的，就以初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，理性思維欠缺的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)效果；但從另一方面來說，這種差異又是可控的，通過教師的調(diào)整和努力能夠把學(xué)生的理性思維欠缺限制在一個相對合理的差距內(nèi)。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還要做到因材施教，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)弱點對癥下藥，最大限度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

首先，在教學(xué)過程中教師可以進行分層次教學(xué)。即將班級學(xué)生按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低分成不同的層次，我在教學(xué)過程中一般會將學(xué)生分為高中低三個層次，這樣從備課開始就有目的性的準(zhǔn)備不同的例題和課堂互動題目，從而保證每個層次的學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)過程中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，繼而充分參與進課堂互動之中。另外在隨堂練習(xí)的過程中也可以進行分層次，讓不同層次的學(xué)生練習(xí)與之學(xué)習(xí)能力相近的題目，能夠起到課堂知識鞏固的最大效果。

其次，在教學(xué)過程中教師要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的短板所在，進而對癥下藥。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)整體成績不高的背后都隱藏著具體的問題，有的學(xué)生計算能力較低，而有的學(xué)生圖形分解能力欠缺……這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的短板才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果持續(xù)走低的根本。所以我們在教學(xué)過程中要通過檢測或者考試的手段，在一定時間段內(nèi)檢測到學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時的短板所在，從而對癥下藥，幫助學(xué)生補齊短板，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的整體性提高。

3.能力培養(yǎng)

作為一門問題解決型學(xué)科，數(shù)學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而不僅僅是教給學(xué)生解決問題的方法。尤其是在全面貫徹素質(zhì)教育教學(xué)體制的今天，作為數(shù)學(xué)教師的我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而讓學(xué)生在以后進入社會，脫離學(xué)校時也能夠不斷地學(xué)習(xí)，進行自我提高。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師可以采用探究式教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)是一種典型的以學(xué)生為主的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為，教師在考慮學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定相應(yīng)的探究主題，然后依靠學(xué)生小組集體的力量進行探究。在此過程中，教師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)較少，學(xué)生討論過程中進行思維的交互和發(fā)散，從而達到一加一大于二的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)方式不但可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的"自立"意識，還能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在交流的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和思考問題。

其次，教師可以充分利用導(dǎo)學(xué)案來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生都存在惰性，尤其是在接觸難度較高的科目時，所以導(dǎo)學(xué)案就成了必不可少的存在，導(dǎo)學(xué)案中教師已經(jīng)針對所學(xué)知識列出學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)檢測性題目，以導(dǎo)學(xué)案為引，教師可以將課下預(yù)習(xí)作為一種合理性的任務(wù)布置下去，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進而通過時間的累積，逐漸形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

總之，初中是教學(xué)改革的重點階段，而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，最重要的是學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，所以我們在教學(xué)過程中要以素質(zhì)教育教學(xué)體制為依托，充分貫徹以人為本、因材施教的等新型教學(xué)理念，結(jié)合班級教學(xué)實際不斷進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，最終創(chuàng)建高效率、高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂。