淺析小學語文教學如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

涂明蘭

摘要：長期發(fā)展過程中沉淀的中華民族傳統(tǒng)文化中匯聚著先人們的智慧，是我國文化建設(shè)工作的重要內(nèi)容。而語文作為小學一門重要的教學課程，主要目的就是培養(yǎng)學生的思想文化素質(zhì)，讓學生樹立正確的思想價值觀念，繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，并實現(xiàn)進一步的弘揚發(fā)展。文章主要結(jié)合當前小學語文教學現(xiàn)狀，對語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育狀況進行了分析，總結(jié)了在小學語文教學中開展傳統(tǒng)文化滲透教學的對策，以期更好的改善小學語文教學效率，增強學生的國民意識。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；傳統(tǒng)文化；滲透教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0091-01

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)和指導著我國文化事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了堅實的精神和文化保障，語文教學是傳播文化的一種重要途徑，將小學語文教學與傳統(tǒng)文化教育進行有機整合是一種必然的發(fā)展趨勢。因此研究小學語文教學如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有非常重要的意義，能夠使語文教學內(nèi)容更加完善和充實，從而更好的推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護工作，并為相關(guān)研究提供參考意見。

1.小學語文教學中傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀分析

作為我國的文化精粹，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中涵蓋了多種知識，包括不同的民族風情和習俗，在淵源流長的文化發(fā)展歷程中創(chuàng)作了大量的文學藝術(shù)作品，這些都可以體現(xiàn)我國文化發(fā)展即為繁榮，為后人的學習和鑒賞提供了素材。而在小學語文教學課程改革的大趨勢下，要求應(yīng)以學生綜合文化素質(zhì)為培養(yǎng)目標，這與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的作用相吻合[1]。所以當前很多小學均在開展語文教學的過程中，融入了一部分傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育內(nèi)容，讓學生在課堂中可以學習到很多傳統(tǒng)的民族風俗習慣，了解古人流傳下來的禮儀。

雖然很多學校開展了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與小學語文課堂相整合的教學工作，但是在實踐過程中也存在一些不可忽視的問題，影響了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作用的發(fā)揮。一些小學語文教師在語文課堂中通常以閱讀古詩、鑒賞古詩文的方式來講解傳統(tǒng)文化，而鑒賞和閱讀的只是古詩的一部分或幾段話，存在傳統(tǒng)文化教育過于片面的問題，學生根本無法了解傳統(tǒng)文化的魅力所在。再加上小學語文教師的教學模式和思維相對固定，也沒有將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容運用到培養(yǎng)學生文化素質(zhì)方面，整體教學效果不夠理想。

2.在小學語文教學中開展傳統(tǒng)文化滲透教學的對策研究

2.1將傳統(tǒng)文化內(nèi)容合理的穿插到教學課堂中。針對當前小學語文課堂教學中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學問題，教師一定要做出調(diào)整和改變，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容合理的穿插到教學課堂中，在保障教學任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，逐步提升和培養(yǎng)學生的綜合文化素質(zhì)。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施者，語文教師一定要利用好語文課本教材，對教材中古詩詞和文章詳細的講解給學生，讓學生理解文章中蘊含的優(yōu)秀文化，并達到陶冶情操和提升個人品位的效果。如《魯本的秘密》一文，課文講了魯本作了很大的努力，攢錢為母親買胸針的事，可教育學生應(yīng)孝敬父母；教學《詹天佑》一文時，詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，為了爭取修筑權(quán)，為了給自己的祖國爭一口氣，他不畏強權(quán)，嚴肅的工作態(tài)度和身先士卒的工作作風，以及長中國人民志氣的愛國之心，可對學生進行愛國主義教育；在教學《延安，我把你追尋》一文，講中國人民在艱苦的革命斗爭中形成的革命精神：如全心全意為人民服務(wù)的精神、為革命事業(yè)勇于獻身的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，可教育學生繼承和發(fā)揚延安精神，努力學習為祖國建設(shè)盡力。語文教師一定要把握好傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在語文教學課堂中所占的比例，將語文教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容進行合理、科學的搭配，避免優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所占的比重過少或過多，正確處理二者之間的關(guān)系，共同為增強學生情操和思想品質(zhì)而服務(wù)。

2.2合理的選取傳統(tǒng)文化教學案例。在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入到小學語文教學過程中時，應(yīng)采取更加新穎的教學手段開展教學活動，可以選取一些具有代表性的優(yōu)秀文化教育案例，例如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》以及唐詩宋詞等，教學中結(jié)合案例來分析其中所表達的文化內(nèi)涵和意義。蘊含傳統(tǒng)文化的教學案例通常應(yīng)用的都是古詩詞，對小學來說比較難理解，教師應(yīng)對古詩詞的內(nèi)容、意象進行詳細的闡述，讓學生提出不懂的地方，針對學生的問題進行針對性的教學。這種結(jié)合實際教學案例的傳統(tǒng)文化教育方式，可以讓小學生獲取語文課本外的知識，對學生知識面的擴展非常有利。

2.3對小學語文教學模式進行創(chuàng)新改革。教學模式的設(shè)置和運用也同傳統(tǒng)文化教育、小學語文整合教學的效率有直接的關(guān)系，如果運用的教學模式不合理，不僅達不到預期的教學目標，還可能會使學生產(chǎn)生錯誤的觀念，認為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育非?？菰?、乏味。所以語文教師可以對小學語文教學模式進行創(chuàng)新改革，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生感受教學情境下傳統(tǒng)文化散發(fā)的魅力[2]。教師可以利用多媒體教學將傳統(tǒng)文化以一種生動、形象的方式展現(xiàn)出來，調(diào)動學生學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主觀能動性，并加深學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解和認識。

2.4借助傳統(tǒng)文化調(diào)動學生的學習熱情。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育內(nèi)涵豐富，在滲透到小學語文教學過程中時，應(yīng)把握一項基本的原則，即以學生為本，要考慮小學生的各方面需求，運用多種教學途徑向?qū)W生解析傳統(tǒng)文化的禮儀、思想，迎合學生的心理，使學生更加主動、積極的投入到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育中。民族特點鮮明是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一大顯著特點，教師應(yīng)以此為入手點，抓住學生的興趣點，鼓勵學生在課下閱讀更多的優(yōu)秀文化藝術(shù)作品，使學生形成良好的傳統(tǒng)文化學習習慣。例如：教師在小學語文課堂中，可以以清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和春節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日為例，也可以借助黔西南州各少數(shù)民族文化特點，如貞豐縣"六月六"布依族風情節(jié)、興仁縣"八月八"苗族風情節(jié)為契機，讓學生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日和風情節(jié)的來源、發(fā)展和慶祝方式，并讓學生討論自己在這些節(jié)日中學到的知識，利用作文的方式總結(jié)對這些節(jié)日的學習結(jié)果。這對學生學習傳統(tǒng)文化和繼承傳統(tǒng)文化均有積極的作用，教師要及時肯定學生的學習成果，讓學生增強學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的信心，感受學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的樂趣。

3.結(jié)語

綜上所述，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教學過程中不僅符合新課程改革的趨勢，也是推進小學生文化教育的必然需求。在小學語文教學課堂中合理的穿插一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，能夠加深學生對我國民族文化的了解和認識，對改善教學質(zhì)量也有很大的幫助。教師在進行教學的過程中，應(yīng)合理的選取教學方式，有效的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂中，提高小學生的文化素養(yǎng)，擴展學生的知識面。

參考文獻：

[1]趙蓉榮. 播下一粒種，收獲一份情-如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識[J]. 考試周刊，2013，（7）

[2]錢雪蘭. 關(guān)于小學語文課堂傳統(tǒng)文化教育的思考[J]. 新課程研究.2012，11（04）