淺析培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀興趣的途徑

羅勇

摘要：人的一生總要讀很多東西，大到名著，小到商品使用說明。一個人語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解，也決定了他如何運(yùn)用這些接觸到的知識。一句話，沒有好的理解和運(yùn)用，能力也就是一紙空文。而這種能力的培養(yǎng)，要依靠教師在課堂中的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)的興趣；語文閱讀；釋疑；積極性；語言美

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0068-02

閱讀可以塑造孩子的心靈，閱讀可以使孩子們的語言更加豐富。"行萬里路，讀萬卷書"，會閱讀，愛閱讀，將會使這個孩子受益終生。然而現(xiàn)在的孩子不愛閱讀，甚至對閱讀沒有興趣。作為教師有義務(wù)、更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童閱讀的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。教學(xué)中我主要從以下幾個方面去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，學(xué)生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。講課時，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，我通過與學(xué)生廣泛的情感交流，融洽師生關(guān)系，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。初中學(xué)生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不像小學(xué)生那樣具有盲目的"向師性"，但卻具有朦朧的"擇師性"。他們學(xué)習(xí)時不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇師生感情。針對這一心理特點(diǎn)，我盡量抽出時間接觸學(xué)生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生"選擇"、"認(rèn)可"了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.魅力激趣，學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣

新課標(biāo)中提到"教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)"。教師魅力是指教師本身的人格魅力與學(xué)識魅力，這一點(diǎn)也很容易被我們的中學(xué)語文教師忽略。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過："我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果決不會好。"確實(shí)這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的"親其師，信其道"的效應(yīng)。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動力。我始終認(rèn)為開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。

3.采用"疏、引、撥"， 引導(dǎo)學(xué)生釋疑

問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)由學(xué)生自己解答，教師不能包辦代替，全盤端出，而應(yīng)"疏"、"引"、"撥"，用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己分析問題，解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。淺顯的問題個別點(diǎn)悟，普通性的難題組織集體研討，教師當(dāng)眾點(diǎn)撥講解，有爭議的問題，教師不急于表態(tài)。讓學(xué)生各抒己見的，可引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，答案需要具體分析概括的，可把一個大問提分成幾個問題，層層剝筍，啟發(fā)學(xué)生一步一步思考，逐漸揭開謎底。對于難度較大的綜合性問題，教師不是簡單地讓個別學(xué)生解決，而是設(shè)法使問題成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自所提的問題集體研討、集體解決。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，通過小組間的合作學(xué)習(xí)討論、互相啟發(fā)，培養(yǎng)解決問題的能力。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)落后的學(xué)生，他們都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點(diǎn)，獲取成功的機(jī)會。在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，父母是孩子的第一任教師，是孩子閱讀的啟蒙者。父母若能給孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境，營造書香濃濃的家庭，可以讓孩子愛上閱讀。在書香家庭的每間房子，每個角落都可以放上書，中外名著、名家著作、名人傳記；地理、歷史、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)……讓書籍成為生活的一部分，父母應(yīng)該給孩子提供孩子喜歡的、有趣的書籍，可以放寬孩子的閱讀范圍，讓孩子能夠自由地選擇自己喜歡的書籍，能夠充分體現(xiàn)自主性。

4.變課堂為舞臺，變學(xué)生為演員，調(diào)動學(xué)生積極性

早在本世紀(jì)初，著名教育家陶行知先生在"兒童手腦的六大解放"中就提出了"解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說"的教育思想。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動，教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。我在上《核舟記》中"船頭坐三人"一段時，把課堂變舞臺，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及"蘇、黃共閱一手卷"的動作神態(tài)。學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演。學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中完成了。三、利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生想象 利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)語文情景，畫面、音樂是對渲染情境，激活學(xué)生的想象思維的一種重要手段。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達(dá)意。如果能把畫面、音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官。在這種聯(lián)覺的通感中，教學(xué)會收到意想不到的效果。例如：在教學(xué)課文《過零丁洋》通過多媒體向?qū)W生顯示文天祥畫像，講述文天祥一生的坎坷經(jīng)歷，播放配樂詩《過零丁洋》。借助圖片，可以把人物精神具體化，形象化，收到"一圖窮千言"的效果，使學(xué)生充分感受形象。音樂對渲染情境、創(chuàng)造氣氛也起到很重要的作用，配樂朗讀，又不失時機(jī)地把學(xué)生帶入情境中，激起學(xué)生情感上的共鳴。

總之，學(xué)生的閱讀興趣只靠老師的培養(yǎng)是不夠的，家長同樣重要。家庭的閱讀氛圍也直接影響著孩子的閱讀興趣。想讓孩子成為愛閱讀的人，作為父母，自己也應(yīng)該帶頭堅持每天讀書看報，做好孩子的讀書榜樣。作為老師要倡導(dǎo)書香家庭，鼓勵親子共讀，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。