小學(xué)語文開放性教學(xué)淺談

于新伍

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在諸多問題， 已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)秉承現(xiàn)代的教學(xué)理念，逐步實(shí)現(xiàn)了新的跨越，創(chuàng)新了教學(xué)思路。本文筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際， 深入探討了小學(xué)語文教學(xué)的開放性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教學(xué)開放性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0050-01

近幾年， 小學(xué)語文教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)步， 但是， 長期以來的應(yīng)試教育影響頗深， 導(dǎo)致目前小學(xué)語文教學(xué)過程中仍有很多問題需要解決。因此，現(xiàn)在仍要繼續(xù)注重轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，真正做到面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)改革繼續(xù)進(jìn)行， 注重主體教育是非常重要的， 尤其是主體教育中典型的開放性理念。這一理念的主要思想是在小學(xué)生具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的基礎(chǔ)上， 依據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律，凸顯學(xué)生的主體地位，提倡開放式的教育方式， 從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的能力，提高小學(xué)生的素質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)語文教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要有開放性

主體教育思想主張把學(xué)生看做富有個(gè)性與主觀能動(dòng)性，不斷發(fā)展著的認(rèn)識(shí)主體。而教學(xué)過程則是在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新事物、掌握新技能的過程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。也就是說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體， 在教學(xué)過程中必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課改的實(shí)施要求下， 結(jié)合主體教育思想， 小學(xué)語文教學(xué)不能把目標(biāo)局限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、篇上和基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上，我們要將眼光放得更長遠(yuǎn)，注重所學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用， 將學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位為更好地為生活服務(wù)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)做到以學(xué)生為主體， 以實(shí)際生活應(yīng)用為目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)以鉆研文本為主，教學(xué)內(nèi)容要有開放性

新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師要吃透文本，了解編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)效果。如果教師連課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。因?yàn)檎Z文的"工具性"與"人文性"均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，"工具"也就是一句空話，"人文"也就是廢話，只能是毫無價(jià)值的樓閣。

我執(zhí)教了多年的語文，但每教學(xué)一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出難于理解的詞語，查字（詞）典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標(biāo)記。要通過查字（詞）典理解的詞語，我就先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注，并且把每一段的段意寫好。重點(diǎn)詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對(duì)文本內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。

一篇課文應(yīng)該怎么上，我很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。對(duì)于不同的教師個(gè)性，不同層次的學(xué)生，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)技能。這是非常重要的。

3.實(shí)現(xiàn)以全面發(fā)展為方向，教學(xué)評(píng)價(jià)要有開放性

在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，上面提到的幾項(xiàng)內(nèi)容還是比較好實(shí)施的，實(shí)施最困難的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)首先采取措施促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對(duì)不同學(xué)生不同的情況重點(diǎn)又要有所不同，不能一切都一刀切，對(duì)所有學(xué)生要求都一致。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要從德智體美勞、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，又要按照實(shí)際情況針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具體的實(shí)施過程中，我們就要注意不能單從學(xué)習(xí)的結(jié)果上給一個(gè)最終的定量評(píng)價(jià)，而要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注階段性進(jìn)步，綜合給予定性評(píng)價(jià)?？梢圆扇《喾N評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的形式從不同方面、不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重評(píng)價(jià)，比如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、小文章評(píng)價(jià)、檔案夾評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與評(píng)價(jià)、語言激勵(lì)評(píng)價(jià)、小評(píng)語評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)等等?？傊?，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的并不是給學(xué)生一個(gè)素質(zhì)能力的評(píng)判結(jié)果，而是通過不同階段的評(píng)價(jià)使學(xué)生自己看到自己的進(jìn)步與不足，并且在教師的指導(dǎo)下尋找發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的方法與途徑。

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)著手開展開放性的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，并將這些落實(shí)在課堂教學(xué)過程中，通過全面的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)此，我們在以后的語文教學(xué)中要做到：在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值所在，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；根據(jù)不同學(xué)生的不同情況盡量擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面； 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和思考的能力，提高學(xué)生的交流合作能力；通過不同方式、不同方面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。