從教研活動(dòng)實(shí)例看如何開(kāi)展有效教研

袁怡

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0020-01

2012年貴陽(yáng)市中小學(xué)教師先后參加了各學(xué)科的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核，這是一次提升教師綜合素質(zhì)能力的考試，也是一次促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一次考試。從這次考核的報(bào)名情況來(lái)看，我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科報(bào)考人數(shù)只占了全區(qū)總?cè)藬?shù)的小部分，這說(shuō)明在全區(qū)信息技術(shù)教師中很大一部分是兼職教師，同時(shí)還承擔(dān)著語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，如何通過(guò)開(kāi)展有效教研提升全體信息技術(shù)教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，提高他們的教育水平。下面就從我親歷的幾次教研活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

實(shí)例1（理論型教研活動(dòng)）：教研活動(dòng)開(kāi)始，首先由主持人對(duì)本次活動(dòng)的目的和意義做了總體的說(shuō)明，闡述今天活動(dòng)主題是對(duì)清華版小學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）信息技術(shù)教材進(jìn)行了整體的教材分析，主講老師從教材結(jié)構(gòu)、教材介紹、教材分析等方面對(duì)整本教材進(jìn)行了深入的剖析，再?gòu)膶W(xué)情出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，按照教學(xué)大綱，整合了知識(shí)點(diǎn)。并指出上課老師可以根據(jù)硬件條件以及學(xué)生軟件水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上盡量做到易操作、找共性。參加教研活動(dòng)的老師還針對(duì)某一課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)三維目標(biāo)寫(xiě)出了自己的想法，與全場(chǎng)老師進(jìn)行了討論。最后主持人進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，她從基礎(chǔ)性、運(yùn)用性、通用性三方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課如何整合提出了想法。

實(shí)例1首先從理論的高度，全面分析教材在整個(gè)學(xué)段的地位，這種教研活動(dòng)針對(duì)新教師是特別有用的，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)不僅提供了很好的操作，也給老師們提供了一次學(xué)習(xí)研討教材的機(jī)會(huì)，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科對(duì)教材進(jìn)行了深層次、透徹的分析，都利于開(kāi)展好本學(xué)科的教學(xué)工作。這種教研活動(dòng)形式也存在一定的弊端，主講如果一味的按部就班、照本宣科，參加教研的教師單純聽(tīng)記，而活動(dòng)結(jié)束后不加以內(nèi)化，在自己的教學(xué)中起到的效果可能是微乎其微的。

實(shí)例2：（研討型教研活動(dòng)）我曾經(jīng)有幸參與了課題階段性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，共聽(tīng)了兩節(jié)課，都各有各的特點(diǎn)。其中信息技術(shù)課老師教態(tài)親切、普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路好，老師用猜謎的方式引入新課，在鍵盤(pán)分區(qū)的教學(xué)中采取了游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。英語(yǔ)課老師制作的ppt美觀，圖片應(yīng)用很多，大大擴(kuò)充了課堂的容量，全班學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，都能夠說(shuō)出本節(jié)課的句型，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果和目的。之后，評(píng)課的老師們分別從兩位老師課堂的表現(xiàn)，信息技術(shù)老師具備的素質(zhì)等方面進(jìn)行了綜合點(diǎn)評(píng)。作為信息技術(shù)老師關(guān)注教材、關(guān)注課堂是非常重要的，教材中只是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，怎么挖掘教材、怎么去設(shè)計(jì)一堂課，還是需要信息技術(shù)老師自己去琢磨。

實(shí)例2呈現(xiàn)了常用的同課異構(gòu)教研模式，這種模式不僅可以讓教師們看到不同的授課方式，也看到了智慧火花碰撞出的閃光點(diǎn)。信息技術(shù)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，我們應(yīng)把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

實(shí)例3：（主題培訓(xùn)教研）"魔方，又叫魔術(shù)方塊，也稱魯比克方塊。是匈牙利布達(dá)佩斯建筑學(xué)院厄爾諾·魯比克教授在1974年發(fā)明的。魔方系由富于彈性的硬塑料制成的6面正方體。魔方與中國(guó)人發(fā)明的"華容道"，法國(guó)人發(fā)明的"獨(dú)立鉆石"一塊被稱為智力游戲界的三大不可思議。而魔方受歡迎的程度更是智力游戲界的奇跡。"上面這段話是一次教研講座的開(kāi)場(chǎng)白。主講教師首先給大家展示了一段視頻，一個(gè)3歲的小女孩在很短的時(shí)間內(nèi)，還原了一個(gè)二階魔方和一個(gè)三階魔方，這是因?yàn)檫@個(gè)女孩的爸爸從小就對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，思維訓(xùn)練的重要性可想而知。之后老師拋出"學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程能增長(zhǎng)什么能力？"這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)入了計(jì)算思維的概念，圍繞'教材提高式的教學(xué)活動(dòng)'這一主線；'教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變'兩個(gè)改變；'教學(xué)方法的靈活、教學(xué)反饋方式的靈活、課程素材選擇的靈活'三個(gè)靈活展開(kāi)。

實(shí)例3是一場(chǎng)圍繞新知識(shí)展開(kāi)的講座。講座結(jié)束之后，我總有意猶未盡的感覺(jué)，信息技術(shù)教師要想得到別人的認(rèn)同，首先得自己認(rèn)同自己，自己得有真才學(xué)時(shí)，我們平時(shí)在組織教研活動(dòng)中，不能總是停留在片面的教研上，而是要設(shè)身處地的站在老師的角度多想多思。老師需要的是什么，我們能給他們提供怎樣的幫助？搭建怎樣的平臺(tái)？

實(shí)例4（實(shí)用型教研活動(dòng)）ppt是microsoft office powerpoint的簡(jiǎn)稱，現(xiàn)在ppt在教學(xué)中的運(yùn)用非常廣泛，2013年參加的一次關(guān)于ppt運(yùn)用提高的小學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)，給我留下了非常深刻的印象，原來(lái)運(yùn)用好ppt同樣能實(shí)現(xiàn)flash等軟件的效果動(dòng)畫(huà)。在培訓(xùn)之前，主持人給大家簡(jiǎn)要介紹了這次培訓(xùn)的目的和意義，其次主講老師展示了兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)結(jié)束放映之后才知道這兩個(gè)演示動(dòng)畫(huà)都是用ppt制作的，真的讓人大開(kāi)眼界，之后老師進(jìn)一步的解釋到，"其實(shí)ppt中設(shè)置好了'進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出'的動(dòng)畫(huà)效果和時(shí)間，就能實(shí)現(xiàn)所看到的動(dòng)畫(huà)"。在整個(gè)教研活動(dòng)中，老師采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方式，讓我們?cè)趫?chǎng)的老師都有了充分的練習(xí)時(shí)間。

實(shí)例4是挖掘常用軟件技巧，提高技能的一次教研活動(dòng)。在參加完培訓(xùn)后，我覺(jué)得收獲很大，不管是ppt還是其它的軟件，設(shè)計(jì)者的初衷肯定是方便人們的運(yùn)用，如果能夠很好地發(fā)揮一款軟件的功能，對(duì)我們的工作是有很大的幫助的。

以上四個(gè)教研實(shí)例是在許多教研活動(dòng)中選出來(lái)的有一定代表性的教研活動(dòng)。他們的共同之處都是有明確的主題，作了充分的準(zhǔn)備，有的能給

老師以指引，有的能給老師以充電，有的能給老師提供經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)......

其實(shí)信息技術(shù)教師不應(yīng)是單純的教信息技術(shù)，如果單純的只注重技術(shù)，或單純只注重理論都不是我們的初衷，信息技術(shù)應(yīng)是融合到各個(gè)學(xué)科中的，既能擴(kuò)充課堂容量，也能幫老師減輕負(fù)擔(dān)。

究竟怎樣才能開(kāi)展有效教研，幫助老師提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展呢？我覺(jué)得有效的教研應(yīng)有三方面的特征：

1.有具體可操作性的示范

主講人圍繞主題收集更多鮮活的例子，展現(xiàn)具體可操作性的示范，優(yōu)秀作品好在哪，失敗作品壞在哪，又如何改進(jìn)。示范的好處就是簡(jiǎn)單易學(xué)好用。

如：一次學(xué)生電腦制作輔導(dǎo)漫談的活動(dòng)，主講老師收集了許多作品并進(jìn)行分類(lèi)展示和點(diǎn)評(píng)，有的作品進(jìn)行了一次修改、二次修改，通過(guò)修改完善達(dá)到了更好的效果。這樣的教研活動(dòng)不僅具體、形象，而且有很強(qiáng)的示范性。

2.有小實(shí)新的技術(shù)技巧

教研活動(dòng)勿貪大，宜小實(shí)新，多考慮細(xì)微之處，不僅給老師們帶來(lái)新穎技術(shù)、前沿資訊，更重要的是實(shí)用技巧方面的培訓(xùn)。

如：一次信息化教育應(yīng)用的培訓(xùn)活動(dòng)，主講老師圍繞教學(xué)資源的收集和處理這一主題，演示了各種資源的處理及應(yīng)用，不僅介紹了各種類(lèi)型的應(yīng)用軟件和程序，還進(jìn)行了技巧點(diǎn)撥，許多參加活動(dòng)教師在填寫(xiě)反饋表時(shí)都表達(dá)了"實(shí)用，非常好，多開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)"的心聲。

3.有交流互動(dòng)的過(guò)程

互動(dòng)式的培訓(xùn)，不僅能取得良好的效果，而且能給老師們牽線搭橋，提供與專(zhuān)家同行交流的機(jī)會(huì)。

如：一次互動(dòng)式電子白板的教研培訓(xùn)，主講人現(xiàn)場(chǎng)利用電子白板的功能與在場(chǎng)的老師們進(jìn)行互動(dòng)，不僅達(dá)到了培訓(xùn)的目的，而且許多操作老師們直接可以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。培訓(xùn)之后，老師還可以通過(guò)云盤(pán)中的小視頻和小微課，在不受時(shí)間、空間、地域的限制的情況下，靈活安排時(shí)間重溫知識(shí)點(diǎn)。

術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，如何有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們?cè)谧陨砘A(chǔ)上有所提高，這是作為一名教研員需要深入思考的問(wèn)題，只有給予老師們專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能實(shí)現(xiàn)我們期望的有效教學(xué)，才能用最少的力做最大的功。在未來(lái)信息化的道路上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)和探討的新知識(shí)、新技術(shù)、新理念。