小學(xué)生寫話習(xí)作中如何提高審美能力

王玉峰

小學(xué)低年級的寫作又稱為寫話。寫話階段是小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎(chǔ)，寫話能力的培養(yǎng)對以后的寫作會產(chǎn)生很大影響。小學(xué)低年級的學(xué)生雖沒有高年級學(xué)生見多識廣、善于語言表達，但他們玩樂的空間大、嬉戲的時間多，具備與大自然充分親近的優(yōu)越條件。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破學(xué)校的束縛，在教教材的基礎(chǔ)上深挖學(xué)生身邊豐富的教育資源，走出教室來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，以此提高學(xué)生的審美能力。

一、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力

農(nóng)村學(xué)校有著城市學(xué)校無法比擬的、得天獨厚的自然環(huán)境優(yōu)勢，走出教室就能看到大山、樹林、小鳥、牛羊。對此，教師應(yīng)利用這些豐富的、鮮活的資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣不但能激活學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生有話可寫，而且能提高學(xué)生的寫話能力。觀察力是人們認(rèn)識事物、辨別事物的一種能力，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。為此，在每次寫話練習(xí)前，筆者都要明確地給出學(xué)生要觀察的主題事物，而后帶學(xué)生走幽教室，讓學(xué)生細心觀察，最后寫在寫話本上。經(jīng)過一年多的實踐，學(xué)生的寫話能力和水平明顯得到了提高，話語也通順了，作文內(nèi)容也豐富了。

二、加強閱讀，豐富學(xué)生的審美能力

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達，所以沒有閱讀就沒有表達。低年級的寫話練習(xí)是一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，理解課文，加強閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句。對此，教師可以布置學(xué)生讀《同步拓展閱讀》，每天晚上讀一篇，要求讀熟，劃出好詞好句，提倡學(xué)生把好詞佳句寫在摘記本上。對于二年級學(xué)生的摘記本不需做硬性要求，但對于做到的學(xué)生應(yīng)給予獎勵。每周在班上進行一次交流，同時展示好的摘記本，以激勵更多的學(xué)生學(xué)習(xí)摘記。

三、走進自然，激發(fā)學(xué)生的真情實感

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家中被寵慣、溺愛著，逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對自己身邊的朋友、周圍的事物缺乏應(yīng)有的愛心和關(guān)心，所以在寫話時寫不出自己真摯的感情，不會抒發(fā)自己的情感和表達對事物的愛，只是胡亂地發(fā)表感嘆。為此，筆者組織學(xué)生走進田野，在培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物觀察能力昀基礎(chǔ)上，有意識地豐富他們的情感。在寫話課上，筆者帶學(xué)生走進田間地頭，當(dāng)走近麥田地時，有的學(xué)生撒歡似地在麥苗中奔跑，有的學(xué)生順手揪了一撮麥苗，有的學(xué)生胡亂抓起麥田的土壤?？吹酱饲榫?，筆者立馬集合學(xué)生，給他們講農(nóng)民伯伯辛苦耕種的故事，使學(xué)生理解農(nóng)民伯伯的偉大，從而對自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實內(nèi)涵和道理。

四、注重評議，增加學(xué)生的寫話欲望

心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動機強，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成就動機弱?！边@就要求教師要盡可能地讓每個學(xué)生都感到自己是成績優(yōu)秀的學(xué)生。好的批語，對激發(fā)學(xué)生的寫話興趣有很大的作用。寫話訓(xùn)練剛進行時，學(xué)生沒有經(jīng)驗，寫不出東西，有的寫成流水賬，有的只寫一兩句話，錯別字卻很多。對此，筆者在批改作文時，專找學(xué)生的進步之處，如，發(fā)現(xiàn)用得恰當(dāng)?shù)脑~語，寫得通順的句子等，都要給予好評。對于作文寫得不夠理想的學(xué)生，筆者會在旁批中指出不足，指出希望。對寫話信心不足的學(xué)生，與其談心，找尋原因，并挑優(yōu)秀作文讓他學(xué)習(xí)，教給寫話方法，啟發(fā)寫話思路。當(dāng)取得進步時，及時給予表揚、鼓勵，樹立其寫話的信心。

五、感受成功體驗，提高審美能力

兒童文學(xué)作家表明：“只有快樂地生活才能健康地成長，孩子的快樂生活包括快樂學(xué)習(xí)和快樂作文，作文應(yīng)該是一件快樂的事?！睂懺挼目鞓吩从趯ψ魑陌l(fā)生濃厚的興趣，每一次成功的體驗對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都具有十分重要的作用。那些不愛學(xué)習(xí)或嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生，肯定是沒有或者很少體驗過成功的快樂。沒有快樂的體驗，就失去了對學(xué)習(xí)過程的期待，即失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要盡可能地創(chuàng)造機會和條件，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的熱情。對此，教師可以給學(xué)生提供發(fā)表作文、參與大賽、溝通交流的機會，給他們提供獲得情感體驗的機會，使他們參與活動，感受成功，享受與人交流和合作的樂趣，體會到寫話是人生存發(fā)展的一種需要，是人與人之間交流溝通的一種能力，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的根本轉(zhuǎn)變。

總之，教師要改變以往的固步自封的模式，要政于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的、鮮活的資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，要為學(xué)生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的審美能力。