淺議如何有效提高高中物理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率

范佩佩

【摘 要】隨著高中課改的深入，怎樣提升高中物理課堂教學(xué)的有效率，是目前急需解決的一大問(wèn)題，本文基于諸多課堂教學(xué)實(shí)踐之上，對(duì)如何有效提高物理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率提出了自己的幾點(diǎn)看法，以作參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；有效率

在現(xiàn)今的高中物理課堂教學(xué)中，相對(duì)而言，依然更注重理論方面的知識(shí)，而輕視實(shí)踐操作，經(jīng)常性的出現(xiàn)教師廢了大量口舌只為講清楚一個(gè)物理問(wèn)題。這種過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的講解與傳授，誠(chéng)然，可以幫助學(xué)生物理認(rèn)知水平的提升，但是此過(guò)程通常都過(guò)于枯燥與生硬，且在教師講解的過(guò)程中，學(xué)生很有可能會(huì)主動(dòng)或者被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師的思維模式。這種教學(xué)模式極大程度上限制了學(xué)生的自主思維，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，也可能會(huì)變得只會(huì)做理論上的固有處理，而難以將其實(shí)際解決掉。因此，為了有效提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，最好是丟棄掉以往為了應(yīng)試教育而生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而后結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行必要的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多半是教師處以主體地位，進(jìn)行知識(shí)的硬性傳輸，學(xué)生則處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，通常情況下，一節(jié)課下來(lái)，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講個(gè)不停，學(xué)生要么早就云游天際，要么就是只顧著接收知識(shí)，師生之間交流太少，學(xué)生自主思考和實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)機(jī)會(huì)卻是少之又少，即便在課堂上聽(tīng)懂了，課后也不一定就會(huì)做。高中生學(xué)習(xí)壓力本就非常大，教師不能單純的指望學(xué)生課后會(huì)花多大時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)，再加之，上課到晚自習(xí)這之間的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的物理知識(shí)印象也可能早就模糊不堪，這毫無(wú)疑問(wèn)增加了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的難度。因此，即便教師講了再多例題，語(yǔ)言和內(nèi)容組織的再好，課堂教學(xué)率也不會(huì)多高[1]。此時(shí)，就需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則是教學(xué)引導(dǎo)人，將“以人為本”理念代入到課堂教學(xué)中，教師在課堂上不要只是一味的講解，而應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行停頓，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法與意見(jiàn)，多和學(xué)生進(jìn)行交流。總之應(yīng)構(gòu)建出以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，真正創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)有效率。

二、擴(kuò)寬物理教學(xué)信息量，提高教師專(zhuān)業(yè)水平

現(xiàn)代科技的發(fā)展之迅猛，可說(shuō)是有目共睹的，因此，教師也應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)科技需求，積極擴(kuò)寬自身的知識(shí)信息量，并將其有效運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。教師可運(yùn)用各種有效途徑獲得對(duì)教學(xué)有價(jià)值的信息，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)甚至從學(xué)生的作業(yè)中，都能吸取到一定的知識(shí)。比如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)和分析練習(xí)題時(shí)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)題以及有價(jià)值的好題目，都可以將其摘抄下來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際課堂講解中，對(duì)于各種物理教輔資料里比較好的解題思路和策略，都可將其進(jìn)行復(fù)制，并將摘抄、復(fù)制下的信息進(jìn)行相應(yīng)分析與甄別，然后分門(mén)別類(lèi)的保存下來(lái)，以便用于日后的課堂教學(xué)中。

三、增加物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)操能力

對(duì)物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是其不可缺失的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，新教材里的教學(xué)比例已經(jīng)得到較高的提升，不過(guò)，是否能將其真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，還需要教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。教師?yīng)盡量在物理課堂上引進(jìn)生活中經(jīng)常發(fā)生的一些自然現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。且在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)的要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，之后劃分實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)操[2]在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要在一旁認(rèn)真觀察，補(bǔ)充學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足。并布置給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生課外自主實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生學(xué)到的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，加強(qiáng)其認(rèn)知與動(dòng)手能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，真正認(rèn)識(shí)物理

對(duì)任何事物的學(xué)習(xí)，想要達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，最首要的就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是對(duì)物理這門(mén)略顯枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，也就隨之有了探索未知科學(xué)技術(shù)的求知欲。很多物理理念皆來(lái)自與實(shí)踐，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不一定就等同于物理概念與理論，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多留意生活里的一些物理現(xiàn)象，并運(yùn)用抽象思維能力對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析與總結(jié)，找到物理現(xiàn)象間的共同屬性，這樣才能促使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到有關(guān)物理概念[3]?；诖耍拍芙⑵鸶_的理論知識(shí)，也就能更進(jìn)一步學(xué)好物理概念與原理，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，學(xué)生對(duì)物理理論于原理理解透徹了，實(shí)踐操作進(jìn)行多了，很多物理難題也就不再是難題了。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改變，多做創(chuàng)新，加強(qiáng)師生之間的交流；擴(kuò)寬物理教學(xué)的信息量，對(duì)有價(jià)值信息的保存與運(yùn)用；增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將物理教學(xué)的真實(shí)面貌還原出來(lái)；以及對(duì)學(xué)生抽象思維的引領(lǐng)和培養(yǎng)，讓學(xué)生真正理解物理，學(xué)會(huì)物理，才能有效提升課堂教學(xué)有效率。本文就如何有效提高物理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率提出了自己的幾點(diǎn)想法，希望能為業(yè)界人士提供出有價(jià)值的參考文獻(xiàn)，以獻(xiàn)上自己的一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于莉.淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2013，02：52.

[2]李志華.淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016，08：134.

[3]田有為.淺議如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012，10：87.