高校美術(shù)教學(xué)改革芻議

鄭 適 （湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 425000）

高校美術(shù)教學(xué)改革芻議

鄭 適 （湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 425000）

現(xiàn)今，隨著高等教育改革的整體深入，傳統(tǒng)高校美術(shù)教育迎來(lái)改革的契機(jī)與挑戰(zhàn)，從國(guó)內(nèi)高校整體美術(shù)教育情況來(lái)看，課程改革已經(jīng)成為當(dāng)前的首要任務(wù)。對(duì)于現(xiàn)階段的高校美術(shù)教育而言，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升，此即高校美術(shù)教育改革的未來(lái)發(fā)展路徑所在。本文以筆者自身高校美術(shù)教師的視角對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)美術(shù)教育改革情況進(jìn)行了梳理，結(jié)合對(duì)當(dāng)前高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析與研究，探討了美術(shù)教學(xué)改革策略，以期為國(guó)內(nèi)高校美術(shù)教育改革提供有益的參照。

高校美術(shù)；教學(xué)改革；傳統(tǒng)教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高等美術(shù)院校原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足社會(huì)的需求和學(xué)生的需要。因此，高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該探索一種教學(xué)改革的思路，并以此作為提升美術(shù)教學(xué)水平的關(guān)鍵。下面本文將從當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等院校美術(shù)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀概述入手，分析高校美術(shù)課程教學(xué)改革思路。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等院校美術(shù)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀概述

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校美術(shù)課程教學(xué)方式多因循守舊，具體表現(xiàn)為在課堂授課過(guò)程中，多數(shù)教師依然采取教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)知識(shí)接受地位，因而造成美術(shù)課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到有效地激發(fā)，進(jìn)而影響了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。怎樣使學(xué)生全身心的投入到美術(shù)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)生的潛力得以被充分發(fā)掘出來(lái)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，是高校美術(shù)教師所亟需思考的問(wèn)題。

二、高校美術(shù)課程教學(xué)改革思路

高校美術(shù)課程教學(xué)改革需要注重實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的更新；重新建構(gòu)課程體例，完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐教學(xué)。

（一）教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的更新

作為高校美術(shù)教師而言，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行積極的探索更新，以便藉由現(xiàn)代教學(xué)理念的秉承，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的美術(shù)教學(xué)課堂。藝術(shù)院校的創(chuàng)辦目的在于使自身成為杰出美術(shù)人才得以成長(zhǎng)的搖籃，可是由于現(xiàn)在的高考熱和各種美術(shù)教育弊端，使得各大院校培養(yǎng)的人才實(shí)質(zhì)上并不完全具備一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)人才所需的素質(zhì)?，F(xiàn)在各個(gè)院校的高材生更多的是只擁有熟練的畫(huà)畫(huà)技巧卻沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，這也無(wú)疑是與我國(guó)全面素質(zhì)教育相違背的。從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，美術(shù)教育不但應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技法的培養(yǎng)，同時(shí)亦應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以及對(duì)學(xué)生審美旨趣的提升，并且應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在接受美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，使其養(yǎng)成正確的人生態(tài)度。因此可以說(shuō)，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行美術(shù)教育觀念的更新，在教學(xué)中既對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全方位的提升。

（二）重新建構(gòu)課程體例，完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

從實(shí)踐角度看，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)多數(shù)藝術(shù)院校在美術(shù)課程設(shè)置方面存在課時(shí)安排不合理，即表現(xiàn)為理論課時(shí)過(guò)少，總體課時(shí)設(shè)置向技能課傾斜，未能使二者協(xié)同發(fā)揮教學(xué)效用，基于此種情況，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)當(dāng)前的美術(shù)課程體系設(shè)置情況加以科學(xué)的優(yōu)化整合。

1.重構(gòu)理論教學(xué)內(nèi)容同技能教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，使二者發(fā)揮協(xié)同效用

客觀的講，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)研習(xí)的最終目的在于掌握美術(shù)作品創(chuàng)作能力，因而從這個(gè)角度來(lái)看，技能課教學(xué)內(nèi)容能夠較好地實(shí)現(xiàn)這一目的，然而這并非意味著理論教學(xué)內(nèi)容無(wú)足輕重，因而可以對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮與刪減，恰恰相反，理論教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)起到無(wú)法替代的效用。教師通過(guò)對(duì)名家名作的講解以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，滿足了創(chuàng)作的訴求。然而，據(jù)調(diào)查，時(shí)下有一部分院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞和美術(shù)批評(píng)課程。這種不夠重視美術(shù)理論課程構(gòu)建和對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的教育模式，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生把感性的審美體驗(yàn)與理性的批評(píng)意識(shí)隔離開(kāi)來(lái)，則將導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)同專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人為割裂。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)以理論教學(xué)為先導(dǎo)，使學(xué)生藉由理論知識(shí)的習(xí)得獲得美術(shù)創(chuàng)作技能的提升。

2.注重對(duì)美術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，相當(dāng)大的程度取決于學(xué)生的日常臨摹與鑒賞能力的養(yǎng)成程度。在實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)諸多藝術(shù)院校忽視鑒賞課的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義，將其設(shè)置為考查課，使學(xué)生對(duì)此種課程重視程度下降，投入度嚴(yán)重不足。

基于提升美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)效度的考量，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指定知識(shí)預(yù)習(xí)范圍，允許學(xué)生按照喜好進(jìn)行遴選學(xué)研習(xí)，從而使學(xué)生通過(guò)自身的興趣著眼點(diǎn)進(jìn)行自主知識(shí)探究，進(jìn)而夯實(shí)其美術(shù)理論知識(shí)功底。

（三）強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐教學(xué)

美術(shù)課程的實(shí)踐應(yīng)用性較為突出，有鑒于此，高校美術(shù)教師除應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)理論教學(xué)之外，必須注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者對(duì)美術(shù)整體教學(xué)體系的科學(xué)建構(gòu)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外美術(shù)家為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)主題講座，帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，組織學(xué)生參與到各類(lèi)創(chuàng)作活動(dòng)之中。除此之外，高校應(yīng)該建立美術(shù)實(shí)踐基地，每個(gè)院校應(yīng)該綜合考慮人文歷史、地域、民俗、風(fēng)景等多個(gè)方面因素建立1-4個(gè)藝術(shù)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，高校應(yīng)該積極主動(dòng)和電視機(jī)構(gòu)、廣告企業(yè)等單位合作，而且應(yīng)該建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期安排美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到單位輪崗實(shí)習(xí)，在單位選擇一些關(guān)于美術(shù)的項(xiàng)目讓學(xué)生參與創(chuàng)作設(shè)計(jì)，如若學(xué)生的作品被選用，則應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，如此一來(lái)，使學(xué)生能夠在在校期間獲得參與項(xiàng)目制作的寶貴契機(jī)，從而使其專(zhuān)業(yè)技能得到實(shí)際歷練。此外，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重假期實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生積極在假期參與到社會(huì)實(shí)踐之中，進(jìn)而在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育改革進(jìn)程的深入，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類(lèi)院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行美術(shù)教育改革的積極探索，使現(xiàn)今美術(shù)教育模式同市場(chǎng)化人才訴求之間的割裂狀態(tài)得以改進(jìn)。作為高校美術(shù)教師而言，應(yīng)當(dāng)秉承現(xiàn)代教育理念，積極進(jìn)行美術(shù)課程教育模式創(chuàng)新，同時(shí)高校管理者亦應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)給予足夠的支持，以便保證教學(xué)創(chuàng)新的效度。

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