西安美術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教研試析

李 巍 （西安美術(shù)學(xué)院 710065）

西安美術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教研試析

李 巍 （西安美術(shù)學(xué)院 710065）

“實(shí)驗(yàn)”有廣義，俠義之分，本文中所指的“實(shí)驗(yàn)”是科學(xué)研究的基本方法之一。在藝術(shù)范疇，實(shí)驗(yàn)常指突破傳統(tǒng)、創(chuàng)造新藝術(shù)的思想方法與工作方法?；诖耍皩?shí)驗(yàn)教學(xué)”才能在各類藝術(shù)院校得以發(fā)展。西安美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)伴隨著教學(xué)改革在逐步有效的快速發(fā)展。尤其是近幾年來(lái)，學(xué)院充分調(diào)研學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向與市場(chǎng)人才需求，明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藝術(shù)教學(xué)中的重要作用。從硬件投入人才引進(jìn)等各個(gè)方面，滿足了學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，并取得了豐碩的成果。

實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；資源共享

本文獲得西安美術(shù)學(xué)院2015年度人文社科研究項(xiàng)目立項(xiàng)（立項(xiàng)編號(hào)2015XK114）

中國(guó)人講究“因材施教”，即根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)。在藝術(shù)學(xué)院之中，學(xué)生個(gè)性突出，個(gè)體差異尤為明顯。這就需要教師對(duì)不同的“材”，實(shí)行不同的“教”，并衍生出豐富多樣藝術(shù)教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，是為了針對(duì)培養(yǎng)不同“人才”而制定的教學(xué)方法?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)”在現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)中更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)學(xué)院的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”作為專業(yè)人才的培養(yǎng)方法，是為訓(xùn)練藝術(shù)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）思維方式和動(dòng)手能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)“藝——技——藝”之間的互相轉(zhuǎn)換。

藝術(shù)學(xué)院的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”主體是藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室。從功能上講，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室是集理論研究、實(shí)踐創(chuàng)作、課題研究為一體的。理論研究是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的探索；實(shí)踐創(chuàng)作是理論知識(shí)的延生；課題研究是對(duì)原有理論的一種重塑。從建設(shè)規(guī)模上來(lái)講，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室既可能具有一些大型機(jī)械化精密儀器設(shè)備，同時(shí)也會(huì)有一般藝術(shù)手工作坊的手工工具。從專業(yè)性上來(lái)講，既有專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也有兼顧多專業(yè)使用的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室很難具有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論場(chǎng)地大小、設(shè)備新舊，在教學(xué)使用之中，“人”的主導(dǎo)因素是至關(guān)重要的。準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室定位，人性化的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)配置，科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)室管理，這些都離不來(lái)“人”在其中的作用。

西安美術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)伴隨著不同專業(yè)設(shè)置不斷發(fā)展，在漫長(zhǎng)的歲月里，與專業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行，相輔相成。步入2010年后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，建設(shè)完成了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范區(qū)1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范區(qū)2個(gè)，并于2013年成立教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，統(tǒng)一規(guī)劃管理建設(shè)全院的實(shí)驗(yàn)室。以達(dá)到“資源共享”的目的，通過(guò)“共享”實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)之間的交流整合，通過(guò)“交流”促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的改革，通過(guò)“改革”推動(dòng)專業(yè)發(fā)展和藝術(shù)人才培養(yǎng)。在實(shí)際的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中，“共享”理念貫穿始終，特別是在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)運(yùn)行管理上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程安排，將不同專業(yè)課程安排在同一實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，形成專業(yè)之間的互相學(xué)習(xí)，互相碰撞的先進(jìn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”機(jī)制。在這種機(jī)制之中，通過(guò)改革提升專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，達(dá)到育人作用。

以西安美術(shù)學(xué)院金屬實(shí)驗(yàn)室課程為例進(jìn)行對(duì)比分析

西安美術(shù)學(xué)院金屬實(shí)驗(yàn)室面積約600平米，設(shè)備包括各類焊機(jī)、切割工具、打磨工具等。金屬實(shí)驗(yàn)室使用包括雕塑系、工藝系、設(shè)計(jì)系、環(huán)藝系、影視動(dòng)畫系、美術(shù)教育系等，課程有金屬技法、金屬工藝、家具設(shè)計(jì)、模型制作、裝置制作等，主要面向2、3年級(jí)的教學(xué)與4年級(jí)的畢業(yè)創(chuàng)作。這里對(duì)比的主要是雕塑系金屬課程與工藝系金屬工藝兩個(gè)課程。

2014—2015年兩個(gè)系金屬實(shí)驗(yàn)課程作品對(duì)比（圖表一）

雕塑：作品的創(chuàng)意不錯(cuò)，板材經(jīng)過(guò)切割、巧妙的運(yùn)用焊接技術(shù)將其由密到舒分布開來(lái)，用來(lái)表達(dá)紙張隨風(fēng)飄起的狀態(tài)。似乎還傳達(dá)出了兩種力量對(duì)抗的意思。這件作品制作起來(lái)工作量較大，金屬的基本技法都得到了鍛煉。只是整體形勢(shì)感欠佳，顯得較為單薄，形式還不夠張揚(yáng)。如果再配上相應(yīng)的色彩，這種因?yàn)樗俣榷a(chǎn)生的兩種力量之間的對(duì)抗效果會(huì)更好一些。工藝：作品運(yùn)用廢棄的金屬零件焊接。在最后焊接的過(guò)程中有對(duì)作品在實(shí)物的基礎(chǔ)上有了藝術(shù)性加工，這樣的美感是材料本身的價(jià)值。雕塑：該作品整體造型和形式感較好，采用滿焊的技術(shù)創(chuàng)作了一個(gè)被束縛的像一個(gè)套子里的人，被捆扎的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，難于呼吸。作品完成的工作量很大。有觀念的意味在里面。不足之處是作品的動(dòng)態(tài)空間感較弱、如果在作品的形式感上再增加些掙扎的，具有抗?fàn)幜α康哪承└杏X，作品的效果會(huì)更好。工藝：該作品為一件金工作品，在材料的運(yùn)用上很具特色，一般情況下，金屬工藝全是以鐵為主，不過(guò)這件作品大量使用石膏，石膏與鐵的對(duì)比較強(qiáng)，如硬度的對(duì)比、顏色的對(duì)比。還有就是石膏怎樣與金屬焊接也成為了該作品的難點(diǎn)，趣味點(diǎn)。作品中還運(yùn)用了一些機(jī)械設(shè)備，使原本靜態(tài)的東西賦予了生機(jī)。

2015—2016年兩個(gè)系金屬實(shí)驗(yàn)課程對(duì)比（圖表二）

綜合上述圖表是近兩年實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程局部展示。所選作品均為高分作品（90分以上），不難看出課程目的不同，直接影響到學(xué)生作品研究方向，但學(xué)生所選材料和制作方法基本一致，無(wú)非是表現(xiàn)內(nèi)容不同。在兩年課程作品中可以看出，廢舊材料使用逐漸減少，單純的仿生逐漸減少，單純的金屬材料堆積逐漸減少。學(xué)生均開始使用新料制作作品，更多的探索金屬技法與金屬材料之間的關(guān)系，通過(guò)造型、切割、焊接等工藝技法來(lái)展現(xiàn)金屬材料本身的特質(zhì)，有的作品甚至是對(duì)金屬材料的一種顛覆，讓金屬材料成為作品展現(xiàn)的一個(gè)媒介（如圖表二中雕塑系2015年金屬課程的鐵絲人物、工藝系2016年金屬折紙兔，使用金屬材料展現(xiàn)出非一般金屬材料質(zhì)感作品）。這是一個(gè)課程整體的改變，這個(gè)改變可能是從某個(gè)系、某個(gè)學(xué)生開始，但很快就會(huì)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中普遍運(yùn)用，這就是“資源共享”（場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、技師等教學(xué)資源共享）所帶來(lái)的改變。以同樣的方法，縱觀工藝系、環(huán)藝系的家具設(shè)計(jì)課、設(shè)計(jì)系的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課等近似實(shí)驗(yàn)課程，作品也都呈現(xiàn)出互相學(xué)習(xí)借鑒的現(xiàn)象，與金屬實(shí)驗(yàn)課程一樣，一個(gè)好的作品和創(chuàng)意，逐步在整個(gè)家具（產(chǎn)品）實(shí)驗(yàn)課程體系中發(fā)酵。這里無(wú)法做到每個(gè)課程與作品的分析，只能通過(guò)現(xiàn)象來(lái)展現(xiàn)出一個(gè)正在變化的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”體系是綜合的教學(xué)體系。是從實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程設(shè)置等多方面去考慮的教學(xué)體系，藝術(shù)學(xué)院的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”最初目的是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但因藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)生的特殊性，單純的“技能”培訓(xùn)是完全不符合專業(yè)特質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生很多的“藝術(shù)”創(chuàng)意，這種“資源共享”的教學(xué)模式，結(jié)合藝術(shù)教學(xué)開放、創(chuàng)新、發(fā)散的藝術(shù)教學(xué)體系，應(yīng)該是藝術(shù)院?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)”的發(fā)展方向與未來(lái)。