夯實(shí)基礎(chǔ) 強(qiáng)化理論 結(jié)合實(shí)踐
——高中美術(shù)特色色彩基礎(chǔ)教學(xué)

孔祥衛(wèi) （杭州第七中學(xué) 310024）

夯實(shí)基礎(chǔ) 強(qiáng)化理論 結(jié)合實(shí)踐
——高中美術(shù)特色色彩基礎(chǔ)教學(xué)

孔祥衛(wèi) （杭州第七中學(xué) 310024）

色彩入門教學(xué)是繪畫的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生從素描學(xué)習(xí)階段向色彩寫生創(chuàng)作的過(guò)渡關(guān)鍵。高中階段由于學(xué)科教學(xué)課時(shí)數(shù)的限制，為了盡快使學(xué)生掌握色彩繪畫技能，本文通過(guò)仿制馬斯洛層次需要理論建構(gòu)色彩入門教學(xué)嘗試，通過(guò)系統(tǒng)理論知識(shí)講授的同時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行一定量的基礎(chǔ)理論實(shí)踐，循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)實(shí)例安排，在基礎(chǔ)的實(shí)踐中提升學(xué)生對(duì)系統(tǒng)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)提升學(xué)生色彩繪畫的表現(xiàn)能力，在今后的學(xué)習(xí)中能系統(tǒng)運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有總結(jié)、提升、拓展能力。

色彩基礎(chǔ)教學(xué)；調(diào)色練習(xí)；推移；空間混合

“老師，這種顏色該怎么調(diào)??？”“老師，色彩的冷暖如何對(duì)比區(qū)別?”“老師，色彩的空間關(guān)系如何變化?”……

這些疑問(wèn)是初學(xué)色彩課程時(shí)，學(xué)生提問(wèn)最多的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的難易程度，進(jìn)行系統(tǒng)的逐項(xiàng)層次遞進(jìn)的解決。色調(diào)的組合由畫面的空間色彩混合構(gòu)成，色彩的空間混合由色環(huán)中所有色相的冷暖對(duì)比形成，而上述所有的內(nèi)容最基礎(chǔ)的知識(shí)離不開色彩三原色的支撐與色彩三要素的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，即最基本的色彩調(diào)色能力的學(xué)習(xí)。它們之間存在自下而上的層次遞進(jìn)需求關(guān)系，就有了試圖仿制馬斯洛層次需要理論建構(gòu)色彩入門教學(xué)嘗試。

色彩繪畫學(xué)習(xí)可以分為初級(jí)階段和高級(jí)階段。高級(jí)階段是初級(jí)的延伸。本文主要是探討色彩入門教學(xué)，因此討論主題就圍繞初級(jí)階段展開。

一、強(qiáng)化色彩三要素：色相、明度、純度的認(rèn)識(shí)與調(diào)色實(shí)踐

（一）色彩的色相認(rèn)識(shí)：色相就是色彩的本來(lái)相貌

1.對(duì)色光的認(rèn)識(shí)：英國(guó)的物理學(xué)家牛頓揭開了光色之謎。一縷光照到三棱形玻璃上，被分解為紅橙黃綠青藍(lán)紫七色光束，同時(shí)，七色光束通過(guò)三棱鏡還能還原成白光。這七色色帶就是太陽(yáng)光譜。

2.繪畫色彩的色相面貌認(rèn)識(shí)：以紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫為基本色相。

3.色相推移：是指色彩通過(guò)連續(xù)的逐漸變化，從某一色相推移至另一色相。

（二）色彩的明度認(rèn)識(shí)

明度就是色彩是明亮程度，是指各種顏色本身所具有的在黑、白、灰素描關(guān)系中的亮度層次關(guān)系。

1.因色彩的明度差別而形成的色彩的對(duì)比，稱為明度對(duì)比。同一色相的明暗變化，同一顏色加黑、白產(chǎn)生不同的明暗層次；

2.每一種顏色都有自己的明度特征，我們的視覺(jué)感覺(jué)不僅能分辨它們的色相，還可以明顯地感覺(jué)到他們之間明暗程度的差異，這就是色彩的明度對(duì)比。各種顏色的明暗變化，每一純色都有與其相應(yīng)的明度，如有彩色中，黃色明度最高，紫色明度最低，紅綠色為中間明度。

3.無(wú)彩色系中，明度最高是的白色，明度最低的是黑色，處在中間明度的是各種不同深淺的灰色。根據(jù)蒙塞爾色立體1明度色階表，把明度軸由黑至白分為11個(gè) 等級(jí)，分別用1到 11表示。

4.明度推移：指一種色彩在純度和色相不變的同時(shí)，僅明暗發(fā)生逐漸變化造成的色彩漸變。

（三）色彩的純度認(rèn)識(shí)

純度就是色彩的鮮濁程度，也稱艷度、彩度、鮮度或飽和度。它是表示顏色中所含某一色彩的成分比例。

二、色環(huán)調(diào)色練習(xí)

經(jīng)過(guò)上述色相、明度、純度的系統(tǒng)學(xué)習(xí)及調(diào)色實(shí)踐，大部分學(xué)生能在實(shí)踐中基本掌握色彩的基礎(chǔ)理論認(rèn)識(shí)，并在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，較為熟練的進(jìn)行系統(tǒng)的色彩微差調(diào)色實(shí)踐，提高了實(shí)際表現(xiàn)能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行較為復(fù)雜的全色系色環(huán)表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，著重認(rèn)識(shí)并掌握色彩的冷暖變化對(duì)比規(guī)律。

三、繪畫色彩的空間混合練習(xí)

色光混合的應(yīng)用在電視機(jī)顯像中充分展現(xiàn)，當(dāng)電視屏幕出現(xiàn)雪花點(diǎn)時(shí)，可以清晰的感受到紅、黃、藍(lán)三原色的色點(diǎn)在屏幕中的閃現(xiàn)。

繪畫色彩空間混合的表現(xiàn)練習(xí)，主要訓(xùn)練在學(xué)生今后色彩寫生中，對(duì)寫生對(duì)象色彩觀察的感受及提煉，有著重要的事前鋪墊作用，可以讓學(xué)生在寫生的初期就能較為熟練運(yùn)用色彩表現(xiàn)寫生對(duì)象。

色彩兩色或多色并列，在一定距離之外觀看時(shí)，由于空間混合距離和視覺(jué)生理的限制，眼睛辨別不出過(guò)小或過(guò)遠(yuǎn)物象的細(xì)節(jié)，眼睛會(huì)自動(dòng)地將它們混為一種新的色彩。

色彩空間混合三個(gè)方向的具體實(shí)踐，是對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的全方位的鞏固，是對(duì)具體調(diào)色能力的綜合應(yīng)用實(shí)踐與拓展，是為后續(xù)靜物、風(fēng)景、人物三個(gè)課題的臨摹與寫生，打下扎實(shí)的動(dòng)手操作能力。

通過(guò)上述課程規(guī)劃的具體實(shí)踐，學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)有了系統(tǒng)的了解并掌握，能較為熟練的運(yùn)用色彩屬性的調(diào)色規(guī)律，為今后的色彩臨摹及寫生課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)，與以往的直接臨摹教學(xué)課程對(duì)比，可操作性極強(qiáng)，對(duì)此作如下總結(jié)：

仿制馬斯洛層次需要理論架構(gòu)的課程設(shè)置，整體實(shí)施基本達(dá)到預(yù)想目標(biāo)，但同時(shí)仍存在一些問(wèn)題。例如學(xué)生個(gè)體的知識(shí)接受能力有差異，對(duì)于色彩基礎(chǔ)知識(shí)的理解也各有側(cè)重、各有喜好，每個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手操作能力也有強(qiáng)弱等狀況，完成的習(xí)作當(dāng)然存在一定的優(yōu)劣等問(wèn)題。在今后的后繼課程當(dāng)中，更應(yīng)注重這些同學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，多采用同學(xué)互助，教師側(cè)重輔導(dǎo)等措施，盡力彌補(bǔ)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差異，使之共同進(jìn)步。

注釋：

1.孟塞爾色立體：美國(guó)色彩學(xué)家孟塞爾創(chuàng)立。構(gòu)成形式：該色立體的中心軸無(wú)彩色系從白到黑分十一個(gè)等級(jí)。每個(gè)色相又可分為十個(gè)等級(jí)。