小組合作模式在高中美術課堂教學中的應用

張金麗

山東省高密市第五中學

小組合作模式在高中美術課堂教學中的應用

張金麗

山東省高密市第五中學

高中時期是學生學習的重要時期，在學生的發(fā)展中起著重要的作用。高中時期，不僅文化課的學習很重要，我們同樣應該重視對高中美術的學習。美術教學有利于培養(yǎng)學生的審美能力與欣賞水平，提高學生的美學修養(yǎng)，在學生的全面發(fā)展中起著不可替代的作用。小組合作學習模式是一種新型的美術課堂教學模式，在近年來逐漸被大家所認可。實踐證明，運用小組合作學習的模式可以有效提高美術課堂的有效性。本文就小組合作模式在高中美術課堂中的應用進行了探討。

高中美術；小組合作；教學方式

高中美術對于提高學生的藝術修養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展起著重要的作用。然而，如今的美術教學中還存在著一些問題，教學模式的單一使得學生對于美術學習的興趣難以被激發(fā)，從而美術課的課堂效率不高。新課程改革要求教師在教學過程中要貫徹以學生為本的理念，貫徹落實探究、合作等多種學習方式。因此，教師應該將小組合作學習的模式引進高中美術課堂教學中，來提高美術課堂有效性。在小組合作學習中，學生的自主探究和思考能力會增強，學生的課堂參與度也會提高，這有利于提高他們對美術學習的興趣，從而提高他們的美術學習效率。

一、小組合作學習模式的內(nèi)含

小組合作學習是一種新型的教學模式，在中國的應用還不是很廣泛，處在一種不斷摸索的初級階段。顧名思義，小組合作學習就是教師將學生分成若干個學習小組，讓他們在美術課堂上和課外進行合作學習。這是一種有效的、有系統(tǒng)和結構的教學模式。教師給每個小組合理分配學習任務，讓學生自主學習探究，并且在學習的過程中優(yōu)勢互補，進行交流合作，相互促進，并且積極地在學習小組中承擔責任。

二、高中美術教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，我國的高中在美術教學過程中應用的還大多是較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上講授本堂課的教學內(nèi)容，然后讓學生按照課本上的內(nèi)容進行繪畫，上交作業(yè)后教師再給予應該評價。教學方式較為單一死板，教學內(nèi)容一成不變，導致學生學習積極性不高，學習效率低下，美術教學存在很大的局限性。隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展，學生的發(fā)展需求對美術教學提出來了更多的要求，傳統(tǒng)的美術教學方式已不再適應學生的發(fā)展需要，遲早要被時代所淘汰。為了跟上時代的發(fā)展需求，美術教學必須有所創(chuàng)新。小組合作模式是一種來源于西方的先進的教學模式，教師可以將小組合作模式應用進高中的美術課堂中，使美術課堂變得生動有趣，提高學生的學習興趣和積極性，從而提高美術課的課堂效率。

三、探討小組合作學習在高中美術課堂教學中的應用策略

1.進行合理的分組

合理的分組是進行有效的小組合作學習的前提，只有在合理的小組分配中，才能充分調動學習的積極性，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。每一個學生的思維方式、表達方式和動手能力都是不同的，因此他們在美術學習方面表現(xiàn)出來的學習能力和學習成果就有所不同了。教師在進行小組的分配時應該結合實際，充分考慮到每一位學生的自身能力和實際狀況，進行合理而有效的分組。教師應該將在美術學習方面有較大優(yōu)勢的人和有所不足的人分在一起，還可以將比如說在油畫方面有特長的與在素描方面有特長的學生分在一個學習小組中。通過這樣的分組方式，學生可以在小組中互相學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而使自己的能力在小組中得到最好的發(fā)揮。具有個體差異性的分組可以使小組在學習的過程中有一個積極向學的風氣，學生學習的積極性更高。同時，這種分組的方式可以使各個小組的程度大體相當，有利于在班級中形成了良好的競爭氛圍。

2.注重對學生合作能力的培養(yǎng)

只有學生具有了較好的合作能力，才能更好地參與進小組合作學習中去，更好地幫助小組成員、互相學習，有利于學習小組中形成了一個和諧融融洽的學習氛圍。合作能力不是天生的，而是需要經(jīng)過后期的學習和時間培養(yǎng)起來的。教師在讓學生進行小組學習之前，應該要注重對學生合作技能的培養(yǎng)，教授學生一些基本的合作知識，為學生開展小組合作學習奠定良好的基礎。教師要讓學生知道在合作學習中的注意事項，例如要學會傾聽他人講話、不要隨意打斷他人、要敢于發(fā)表自己的想法、有不懂的要及時提問等。學生在掌握了一定的合作技能后，就能更加有效地參與進小組合作學習中，營造一個良好的、平等和諧的小組合作氛圍，從而提高小組合作學習的效率。

3.教師要合理地引導學生

雖然小組合作學習的教學模式倡導的是將課堂還給學生，但是教師在課堂上依然對學生起著重大的引導作用。當學生在進行小組合作學習的過程中，教師不應該只是在旁邊充當一個旁觀者的角色，而是要以巧妙的方式參與進學生的合作學習中。在學生進行小組合作學習時，教師應該在每一個小組之間來回走動，觀察每一個小組的合作學習情況，并根據(jù)每一個小組的情況對他們提出一些具體的意見和建議。教師要對學生的學習情況進行實時的監(jiān)督和反饋，對于在小組合作中做得較好的小組，教師要給予及時的表揚，對于在小組分工、合作、交流溝通方面還有所欠缺的小組，教師要及時地指出，并且給他們一些整改的意見，讓他們有動力做得更好。通過教師的有效引導，學生在小學合作學習的過程中能夠有更大的收獲。

4.完善合理的評價機制

對學生合作學習的成果進行一個合理的評價是小組合作學習中的一個重要環(huán)節(jié)。完善合理的評價機制有利于在合作小組之間形成一個良性的競爭氛圍，讓學生進行合作學習的積極性得到提高。在學生交上了優(yōu)秀的小組合作成果后，教師應該對學生進行及時的表揚，讓學生在下一次進行合作學習的過程繼續(xù)保持積極性，若是學生的合作學習成果不太理想，教師不能進行直接的批評，這會挫傷學生的學習積極性，教師應該多鼓勵學生，讓學生能有在下一次的合作學習中做得更好的信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個小組的優(yōu)點，并且針對每一個小組的優(yōu)點對他們進行表揚，讓每一個小組的優(yōu)點被發(fā)掘出來，讓小組之間互相學習、良性競爭，形成良好的班級氛圍。

四、總結

小組合作的教學模式改變了傳統(tǒng)的美術教學方式，讓學生的課堂參與度提高了，從而激發(fā)了學生的學習積極性，使學生美術學習的效率得到提高。

[1]胡志斌，中學美術中如何有效運用合作學習模式.學苑教育.2014

[2]高書平，合作學習在初中美術教學中的應用研究.才智.2014（12）