中高職英語課程銜接一體化解析

顏娜

衡陽技師學(xué)院

中高職英語課程銜接一體化解析

顏娜

衡陽技師學(xué)院

在我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)教育中，最重要的目標(biāo)就是促進(jìn)中高職課程的銜接一體化，提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，這也是我國(guó)職業(yè)教育面臨的最大的改革問題。英語課程在職業(yè)教育中占據(jù)著非常重要的地位，因此，一定要做好中高職英語課程的銜接一體化，本文通過分析中高職英語課程銜接一體化中存在的問題，詳細(xì)研究了中高職英語課程銜接一體化的措施。

中高職教育；英語課程；銜接一體化；措施

在我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，對(duì)現(xiàn)代的職業(yè)教育進(jìn)行了規(guī)定，要求在2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力。為了真正實(shí)施這個(gè)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)綜合型的人才，我國(guó)教育部在2011年發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，旨在解決中高職教育脫節(jié)嚴(yán)重等問題，特別是英語課程的教育，本文針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)中高職英語課程的銜接進(jìn)行了分析，希望促進(jìn)中高職英語課程的有效銜接。

一、中高職英語課程銜接一體化中存在的問題

（一）中高職英語課程銜接中沒有真正落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育理念

在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，要想將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)綜合性的職業(yè)人才，一定要將教學(xué)內(nèi)容和未來所要從事的職業(yè)銜接在一起，并且制定針對(duì)性的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。但是，在實(shí)際的職業(yè)教育中，英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等，都與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相違背。大部分的教師對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念沒有正確的認(rèn)識(shí)，雖然一些教師能夠理解和認(rèn)可現(xiàn)代職業(yè)教育理念，但是在具體的英語課程教學(xué)中卻沒有及時(shí)落實(shí)，缺少相應(yīng)的能力，不知道用什么方法提高學(xué)生的英語能力。另外，教師在教學(xué)時(shí)只注重英語基本內(nèi)容和語法的講解，對(duì)閱讀以外能力的訓(xùn)練非常少，比如職場(chǎng)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力以及跨國(guó)交際能力等，在教學(xué)過程中很少涉及到，而且，教師的教學(xué)方法也比較單一，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語課程的興趣的動(dòng)力[1]。

（二）中高職對(duì)英語課程沒有引起足夠的重視

在進(jìn)行中高職的教學(xué)時(shí)，英語課程是一門重要的必修課程，但是，在目前的中高職課程教育中，對(duì)英語課程的教學(xué)還沒有引起足夠的重視。大多數(shù)的人都認(rèn)為從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，都會(huì)從事技術(shù)方面的工作，只有充分掌握相應(yīng)的專業(yè)技能才能具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，因此，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致了技術(shù)類課程和英語課程之間的失衡。而且，一些中高職英語課程的質(zhì)量也得不到良好的保障，甚至在教學(xué)過程中英語的課時(shí)會(huì)被其他課程占用，導(dǎo)致英語課程的課時(shí)不斷減少，從而降低英語課程的教學(xué)質(zhì)量。課時(shí)縮減的現(xiàn)象已經(jīng)成為中高職教育中非常嚴(yán)重的問題，再加上教師和學(xué)生對(duì)英語課程的不重視，使兩者之間出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、中高職英語課程銜接一體化的措施

（一）加強(qiáng)中高職之間的合作，提高對(duì)公共英語課程的重視

對(duì)于中高職教育的管理機(jī)制來說，中職教育歸屬于教育部和成人教育司管理，而高職教育則在高等教育司的管理范圍內(nèi)，兩者是獨(dú)立存在的[2]。要想加強(qiáng)中高職英語課程之間的銜接一體化，可以在兩個(gè)管理部門之間建立一個(gè)協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)中高職英語課程教學(xué)的交流，促進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的共享。這種合作的教學(xué)形式肯定促進(jìn)中高職英語課程之間的銜接，為其提供良好的實(shí)現(xiàn)銜接一體化的條件。另外，中高職的教育人員一定要充分認(rèn)識(shí)到英語課程在學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要作用，從而提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)英語課程的重視，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的綜合型人才。

（二）編制統(tǒng)一英語教材，做好中高職英語課程的銜接工作

為了促進(jìn)中高職英語課程的銜接一體化進(jìn)程，我國(guó)的教育部門應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注英語教材的編制，實(shí)現(xiàn)中高職英語課程的融合和連通，并且要明確英語教學(xué)的內(nèi)容。中高職院校應(yīng)該在教育部門的管理下進(jìn)行英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，從而制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，按照實(shí)際的需求進(jìn)行英語教材的選擇。在進(jìn)行中高職英語教材的編制時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)做好詞匯、語法以及寫作等方面的銜接，防止出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)的情況。另外，因?yàn)橹新毢透呗殞W(xué)生在年齡上存在著很大的差別，所以在編制教材時(shí)還要考慮到中高職學(xué)生的愛好、興趣和年齡特點(diǎn)等，從而編制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性英語教材，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。再有，中高職英語教材的編制還要體現(xiàn)出職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）明確中高職英語課程銜接的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中高職的教育來說，主要的任務(wù)是培養(yǎng)集生產(chǎn)、管理、服務(wù)以及建設(shè)為一體的，具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，針對(duì)這種情況，對(duì)中高職的教學(xué)目標(biāo)有著非常高的要求。在中職英語的教學(xué)過程中，要充分利用情境教學(xué)法，創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力[3]。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力，充分做好中職英語課程的教學(xué)工作，讓學(xué)生充分掌握2700多個(gè)英語單詞，從而為高職英語的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行高職英語的教學(xué)時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)有了中職的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)生所掌握的詞匯和基礎(chǔ)知識(shí)的層次上，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的發(fā)展。另外，還要將英語語言的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，創(chuàng)建真實(shí)的職業(yè)情境，利用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生掌握更多的英語單詞，為以后的工作提供幫助，從而將中高職的英語課程教學(xué)通過教學(xué)目標(biāo)真正的銜接在一起，實(shí)現(xiàn)銜接一體化。

結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)教育的體系中，中高職課程的銜接是非常重要的，而且英語課程是職業(yè)教育中值得重視的課程，因此，一定要加強(qiáng)中高職英語課程的銜接，打破以前脫節(jié)的教育現(xiàn)象，創(chuàng)建共同的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)。中高職英語課程的銜接一體化不僅能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的綜合型人才，還能加快中高職教育的持續(xù)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系的完善。

[1]鮑彬,楊修平.中高職英語課程銜接一體化探析[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào),2013,03∶43-45.

[2]許輝,陸丹路.中高職公共英語課程銜接研究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào),2013,04∶107-109.

[3]談竹琴,王友良.中高職銜接視角下的高職英語教學(xué)研究[J].職教壇,2014,02∶78-80.