如何有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源

王志宏

江西省彭澤縣黃嶺中心完小

如何有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源

王志宏

江西省彭澤縣黃嶺中心完小

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的基礎(chǔ)性學(xué)科，然而由于小學(xué)生的年齡段較低，初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而如何利用這些錯(cuò)誤資源關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低和數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文分析了在教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用所存在的問(wèn)題，并提出如何運(yùn)用教學(xué)中錯(cuò)誤資源的策略，通過(guò)有效運(yùn)用錯(cuò)誤資源樹(shù)立小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤資源；有效運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源是由于多方面的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，可能是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固，也可能是學(xué)生在解題過(guò)程中由于馬虎粗心產(chǎn)生的錯(cuò)誤，還可能是學(xué)生的思維水平存在差異。但是不論是什么原因?qū)е碌腻e(cuò)誤，我們都要有效的加以運(yùn)用，充分發(fā)揮錯(cuò)誤資源的價(jià)值。

一、教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用存在的問(wèn)題

1.師生沒(méi)有樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀

對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師和學(xué)生都要樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤并充分利用出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤有一種畏懼的心理，他們害怕因?yàn)殄e(cuò)誤受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，所以他們?cè)绞菗?dān)心出錯(cuò)然而越容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒(méi)有樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀。老師在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀，容易因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤而否定學(xué)生的努力，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.錯(cuò)誤資源利用不夠深入

老師在教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，或是對(duì)其給以糾正，并沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)錯(cuò)誤資源的利用不夠深入。這會(huì)使得學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤資源不能很好的理解，也沒(méi)有留下深刻的印象，容易出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在已知等腰三角形的兩條邊分別為四分米和八分米的條件下，計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，往往會(huì)誤將等腰三角形的腰長(zhǎng)為四分米，底邊為八分米，計(jì)算出周長(zhǎng)為十六分米，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的這種錯(cuò)誤是由于他們沒(méi)有真正掌握“三角形兩邊之和大于第三遍”的定理，所以老師要深入分析學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤資源加以利用。

二、有效運(yùn)用教學(xué)中錯(cuò)誤資源的策略

1.正確對(duì)待錯(cuò)誤，消除學(xué)生的畏懼心理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就需要師生共同的正確對(duì)待錯(cuò)誤。首先，老師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能全盤(pán)否定，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或斥責(zé)，而是要有一顆寬容理解的心，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)并幫助學(xué)生，讓他們找到自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，不能對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，挫敗他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生能更好的減輕心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更好的去減少錯(cuò)誤。然后是學(xué)生要正確對(duì)待錯(cuò)誤，不要害怕在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出錯(cuò)，要敢于正視錯(cuò)誤和分析錯(cuò)誤，積極找到自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，消除畏懼的心理。

比如，在學(xué)習(xí)≤畫(huà)角≥時(shí)，學(xué)生把銳角和鈍角混淆，將105度角化成了85度角，這時(shí)老師要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，通過(guò)量角器向?qū)W生展示二者之間的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)在畫(huà)角時(shí)先確定量角器0刻度的方向，然后再畫(huà)角。這樣幫助學(xué)生深刻的掌握知識(shí)，正確對(duì)待出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2.認(rèn)真分析錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生自主探究錯(cuò)誤的能力

有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源要認(rèn)真分析錯(cuò)誤，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。老師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行分析是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的還是普遍學(xué)生出現(xiàn)的，如果是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)糾正，如果是學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思。通過(guò)教師對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)真分析，可以更好的采用教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)于自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往具有依賴(lài)心理，希望通過(guò)老師來(lái)改正錯(cuò)誤，這時(shí)就需要老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主探究錯(cuò)誤的能力。在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主思考出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行原因分析，如果是粗心馬虎的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)要提高自己的注意力；如果是因?yàn)閷?duì)知識(shí)掌握的不夠牢固，要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解；如果是自己的學(xué)習(xí)方法不夠完善，要結(jié)合自己的實(shí)際探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

比如，在學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把二者混淆從而出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤，所以這就需要老師及時(shí)的引導(dǎo)，將生活中的實(shí)物課桌面用來(lái)舉例，讓學(xué)生感受課桌面的周長(zhǎng)和面積有什么不同，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的哪些地方要用到周長(zhǎng)和面積的知識(shí)。這樣促使學(xué)生在自主探究中自覺(jué)的修正錯(cuò)誤，并加深自己的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

3.充分利用錯(cuò)誤資源，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，老師是指導(dǎo)的作用。對(duì)于教學(xué)中的錯(cuò)誤資源，老師要充分的利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)上也是一種嘗試和創(chuàng)新，老師要善于用智慧的眼光審視學(xué)生的錯(cuò)誤，拓寬學(xué)生的思維進(jìn)行探究創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。老師充分利用錯(cuò)誤資源鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主反思學(xué)習(xí)，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能逃避，要進(jìn)行自我反思，并將出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行總結(jié)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源需要師生共同正確對(duì)待錯(cuò)誤、認(rèn)真分析錯(cuò)誤并對(duì)其加以充分利用，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和自主探究錯(cuò)誤的能力。同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤資源的有效運(yùn)用有利于老師提高教學(xué)水平，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

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[3]程剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012,09∶182.