探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐探討

盧影

吉林省四平實驗中學(xué)

探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐探討

盧影

吉林省四平實驗中學(xué)

伴隨著我國新課改的實施，探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中占據(jù)主要地位。高中物理是教學(xué)科目中特別重要的科目，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，限制了學(xué)生的課堂實踐性，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，實踐項目受到很多的限制，其能動性和靈動性沒有展現(xiàn)出來。新課改要求在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)，這種教學(xué)方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都有所促進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

探究式教學(xué)；高中物理；實踐

通過多年的探索和實踐證明了探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)課堂上市可以施行的一種教學(xué)方法，探究式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激起學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在目前的教學(xué)課堂上，探究式教學(xué)被教師廣泛運(yùn)用。在高中物理學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、探索研究能力和參與能力及思考能力，幫助學(xué)生把物理理論知識掌握牢靠，同時提升其探索研究能力，從而得到整體提升。

一、高中物理教學(xué)課堂中實施探究式教學(xué)的重要性

探究式教學(xué)方式在新課改的大環(huán)境下已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，在理論研究和具體的實施方法上都有很大的進(jìn)步，取得不小成績。在高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)就是指在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，設(shè)計特定的組織方式，使學(xué)生對物理知識自主進(jìn)行探索和研究，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、研究問題以及解決問題的整個過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升其對物理知識在生活實踐中的應(yīng)用的能力，同時鍛煉了學(xué)生的各方面能力，有助于提高其綜合素質(zhì)。

實驗探究式物理教學(xué)中最重要的一個組成部分，因此，探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)課堂中有很大的契合度和適用性。探究式教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建了一個接近實際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。長期以來，學(xué)生從心理上上普遍認(rèn)為物理課程學(xué)習(xí)的難度很大，學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)的質(zhì)量也處于較低水平。究其根本，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)方式只注重理論知識的傳授和練習(xí)題的講解，課堂學(xué)習(xí)的氛圍相對比較壓抑，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，長此以往，學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的主動性和積極性普遍缺乏。實驗室實踐性探究沒有和物理教學(xué)課堂很好的結(jié)合在一起，實驗室資源沒有被充分利用，這些對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性都是極大的抑制，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，對物理也失去了學(xué)習(xí)的信心和樂趣。如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)，對高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)都產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響。探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠有效的轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作、探討和溝通，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的自信心，提高主觀能動性，從而提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、想象力以及團(tuán)隊合作能力。

二、高中物理課堂中施行探究式教學(xué)的基本原則

（一）以教師為主導(dǎo)的原則

教師在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，拋卻傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的弊端，不再使用填鴨式教學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行物理知識的傳授，在教學(xué)過程中應(yīng)該多施行教學(xué)改革，把學(xué)生放到課堂的主體地位，教師從過去的主體地位過渡到主導(dǎo)地位，主要對學(xué)生做好引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將遇到的教學(xué)問題進(jìn)行匯總分析，從而提升自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)能力。

（二）以學(xué)生為主體的原則

探究式教學(xué)要求教師在教學(xué)課堂上以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在物理課堂實踐中的參與意識，從而提高其主觀能動性，能夠更好的參與到實踐問題的探索討論中。

（三）堅持互動教學(xué)原則

在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究意識和探究能力進(jìn)行關(guān)注，在課堂中，以互動為課堂教學(xué)的主要形式，從而發(fā)揮探究式教學(xué)的實際效用。在課堂上，教師和學(xué)生多多進(jìn)行互動，以進(jìn)入深層次的討論和探索?；佑幸韵聨追N方式：實驗互動、學(xué)生之間互動、小組之間互動等等。這樣的探究式教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對問題的探索意識，從而在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅提高物理成績，而且學(xué)生的整體素質(zhì)也會得到提升。

三、探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的實施措施

（一）探究式教學(xué)對學(xué)生的要求

學(xué)生應(yīng)該意識到探究式教學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的必要性和重要性，自發(fā)的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣，逐漸形成主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在教師運(yùn)用探究式教學(xué)的過程中，積極的參與配合，在課堂上和教師及同學(xué)多進(jìn)行互動，提高自己的主觀能動性，不斷提升實踐操作能力，加強(qiáng)探索意識和質(zhì)疑精神，對問題進(jìn)行科學(xué)分析。在課后將物理理論知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，把學(xué)到的知識能夠很好地運(yùn)用到生活當(dāng)中。

（二）探究式教學(xué)對教師的要求

在探究式教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高，把探究式教學(xué)的各個細(xì)節(jié)逐一落實。同時，教師在物理教學(xué)課堂上，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換和嘗試新的教學(xué)方式，特別是理論知識的傳授，需要教師的創(chuàng)新意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，動手操作和理論知識要相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）課堂探索中的交流反饋及教學(xué)質(zhì)量評估

在探究式教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該就物理教學(xué)課堂中所遇到的問題和經(jīng)驗體會進(jìn)行交流和探討，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生于東問題時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果來給予一定的指導(dǎo)和知識補(bǔ)充。把實踐探究能力和物理理論知識放入考核項目，實踐能力的考核占有一定的比例，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提升學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

四、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）探究式教學(xué)不同于科學(xué)研究

探究式教學(xué)是將科學(xué)探究的方式和思維引入到教學(xué)課堂當(dāng)中，依據(jù)教學(xué)要求，教師創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題來提升求知欲和創(chuàng)造欲，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。探究式教學(xué)不同于科學(xué)研究，其主旨是學(xué)習(xí)，通過類似于科學(xué)研究的活動，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更好的理解與掌握。

（二）探究式教學(xué)重點在于物理教學(xué)而非物理科學(xué)

探究式教學(xué)的探究目標(biāo)應(yīng)該服從于物理課程要求的目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生的知識水平和實際的實踐經(jīng)驗。提出的問題應(yīng)該具有適當(dāng)?shù)陌l(fā)散度和深度，問題的設(shè)置是決定探究的關(guān)鍵，教師應(yīng)該對問題進(jìn)行仔細(xì)研究篩選，確保在探究式教學(xué)中偏離教學(xué)主旨。只有經(jīng)歷完整的探究過程，才能加深學(xué)生對所學(xué)知識在實踐運(yùn)用中的能力以及對物理理論知識更直接的理解，從而真正提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該重視到實踐活動在高中物理探究式教學(xué)中的關(guān)鍵地位。

（三）探究式教學(xué)必須掌握好度

新課改的實施表明，并不是所有問題和課程都需要探究，探究式教學(xué)只是一種重要的教學(xué)方法，主要是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更好的提升教學(xué)質(zhì)量的一種手段。但其不是唯一的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有多種渠道和方式，必須把握住探究的度，不能使探究式教學(xué)走入套路化，科學(xué)的分析課堂教學(xué)內(nèi)容是否適合于探究，是否需要探究，只有合理的運(yùn)用探究式教學(xué)才能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]黃文.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐[J].理科考試研究，2014，（01）：40.

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[3]李群.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐研究[D].華東師范大學(xué),2012-04-01.