導(dǎo)學(xué)案用于高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

寶黎明內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

導(dǎo)學(xué)案用于高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

寶黎明內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，對于當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求，高中化學(xué)作為一門集實(shí)驗(yàn)和知識于一體的學(xué)科，在當(dāng)前的教學(xué)過程中仍舊有著些許的不足之處，對教學(xué)質(zhì)量的提高造成了嚴(yán)重的影響。而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式的出現(xiàn)及應(yīng)用，對于高中化學(xué)不足的改善起到了良好的作用，有效的提高了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。本文從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式著手，探究導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

導(dǎo)學(xué)案；高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

在新課改推廣的背景之下，以往高中化學(xué)教學(xué)模式的弊端逐漸顯露出來，再加上學(xué)生普遍認(rèn)為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對較難，理解起來不容易，嚴(yán)重的影響了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。而導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，為新時期高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提供了一種全新的模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、導(dǎo)學(xué)案概述

所謂的導(dǎo)學(xué)案主要指的是在教學(xué)過程中用作對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究等進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案在制定的過程中需要經(jīng)過集體研究、個人備課以及再次集體討論等環(huán)節(jié)，在進(jìn)行制定的過程中還需要遵循新課標(biāo)的相關(guān)要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，導(dǎo)學(xué)案在制定之時需要以學(xué)生為本，以達(dá)成“三維目標(biāo)”為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以說導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重，并且使得教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，能夠確保對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，最大化的達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，導(dǎo)學(xué)案在制定的過程中遵循著學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生全程的學(xué)習(xí)作出正確的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課上以及課下的聯(lián)系，有效的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中起到了十分重要的作用能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供必要的幫助。但是，就目前而言，絕大多數(shù)的高中生并沒有樹立對預(yù)習(xí)的真正認(rèn)識，沒有深刻的理解預(yù)習(xí)的含義，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中存在著盲目翻課本的現(xiàn)象，沒有一定的目標(biāo)性，這樣既不能夠達(dá)到預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果，還容易造成大量學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。因此，高中化學(xué)教師在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程中，需要結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的實(shí)際情況，有針對性的規(guī)劃好學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)，為保證教材預(yù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)[2]。同時，在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程中還需要做到：深入了解新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)大綱對于教學(xué)工作的相關(guān)要求，圍繞教學(xué)學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引入教材之外的相關(guān)知識點(diǎn)，并且教師還需要充分了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確抓住學(xué)生在高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)之時的心態(tài)，以便于能夠制定出科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案[3]。

（二）做好重難點(diǎn)知識的講解

高中化學(xué)教師在編寫制定導(dǎo)學(xué)案的過程當(dāng)中還需要加強(qiáng)對教材重難點(diǎn)知識的重視，對于重難點(diǎn)知識做好詳細(xì)的標(biāo)注，并且在上課實(shí)際上課的過程中，化學(xué)教師需要與學(xué)生的預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，對學(xué)生存有疑問的問題進(jìn)行著重講解。一般來說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于確保學(xué)生在課堂教學(xué)進(jìn)行之前就能清晰掌握好教學(xué)中的重難點(diǎn)之時，使得學(xué)生明確教師的教學(xué)目標(biāo)，掌握課后內(nèi)容復(fù)習(xí)的方向，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要想提升學(xué)生思維能力，就需要從高中化學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識著手，這主要是由于學(xué)生在探究重難點(diǎn)問題的過程中，能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)的能力，使得自身能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，同時，經(jīng)過對重難點(diǎn)知識的預(yù)習(xí)，能夠在教師進(jìn)行著手講解的過程中，進(jìn)一步加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。此外，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，遇到自己難以解決的疑問之時，可以向教師進(jìn)行請教，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了師生關(guān)系，又實(shí)現(xiàn)了自我提升[4]。

（三）做好課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練的安排

在高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的過程當(dāng)中，采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式教學(xué)之時，要想提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，還需要加強(qiáng)對課后的復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重視，做好課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練的安排，這主要是由于在課堂教學(xué)之時，學(xué)生對于某些知識點(diǎn)可能還會存在著疑問，而進(jìn)行必要的課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)得到鞏固。因此，教師在對教學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化之時，要做好高中化學(xué)知識課后的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠通過導(dǎo)學(xué)案中的問題，實(shí)現(xiàn)知識的有效應(yīng)用，同時，教師也能夠通過學(xué)生對知識的完成情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)技巧的改進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)模式，對于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)環(huán)境的改善有著極其重要的意義，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中化學(xué)教師在編寫制定導(dǎo)學(xué)案的過程當(dāng)中，需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的制定導(dǎo)學(xué)案，尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n上以及課下聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]王崇旺."學(xué)案導(dǎo)學(xué)"在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)版）,2011,(5)∶105.

[2]苑守峰.導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施--以《無機(jī)非金屬的材料主角-硅（2）》一課為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2014,(3)∶136-139.

[3]馬久成.高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與體會[J].學(xué)園,2015, (8)∶136,139.

[4]艾蓉.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用研究[J].高考,2014, (12)∶38.