論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

陳瑞鑫

吉林省長春市第151中學

論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

陳瑞鑫

吉林省長春市第151中學

數(shù)學作為一門基本學科，而且貫穿在生活的各個方面，但隨著我國教育體制的改革，顯然傳統(tǒng)的教學方法已不在適合現(xiàn)代化的教育體制。因此，我國高中數(shù)學教學也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。所以高中教師需要進一步研究其教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生自主學習的能力，本文主要討論了情景教學對高中教學的積極影響。

情景教學；高中數(shù)學；教學；積極影響

伴隨著我國教育制度的改革，教師從過去的照本宣讀模式轉(zhuǎn)變到在課堂教學中如何進行師生互動和情景教學。如何讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣，讓數(shù)學變得具有趣味性和實用性等，就要求教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)設(shè)情景教學，將枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動有趣并可以調(diào)動學生在課堂中的積極性，使學生在輕輕愉快的環(huán)境下學習到更多的知識。

1 情景教學在高中數(shù)學教學中的應用

1.1 教師可以利用問題進行數(shù)學教學情景創(chuàng)設(shè)

筆者通過對某校中的一個班級52名同學進行調(diào)查，其中68%以上的學生認為數(shù)學是最難學的一門學科。其最大的原因在于他們對覺得數(shù)學知識比較抽象，邏輯性要求較高。如何將枯燥乏味的數(shù)學知識變得簡單易懂，需要教師在課堂上設(shè)置一些合理問題進行數(shù)學情景創(chuàng)設(shè)，將學生引入到思考的氛圍中。在設(shè)計問題的時候，教師所設(shè)置的問題要貼近生活，所設(shè)置的問題讓學生產(chǎn)生興趣，讓學生知道數(shù)學來源于生活，并具有一定的實用性，進而激發(fā)學生積極學習的興趣。

例如：學校剛舉行完籃球比賽，教師可以用籃球比賽作為講解數(shù)列的例子。我們年級共有12名隊員參加比賽，而且每場比賽只能上場5名隊員，問如果保證每場比賽，每個隊員能參考，看一下有多少種排列出場方法，然后教師把12名隊員的名字寫在黑板上，并畫出籃球場的大概情況。再例如：班里的每個同學考試成績都不相等，我們可以利用學生考試成績學習坐標軸，可以請同學們在坐標軸中找到自己所在的坐標，教師甚至也可以把班里學生的名字標到相應的點上?？梢允箤W生通過利用問題所創(chuàng)設(shè)的情景，真正的體驗到學習數(shù)學的樂趣。

1.2 教師可以利用實物創(chuàng)造數(shù)學教學情景

教師在數(shù)學課堂教學的過程中，可以將現(xiàn)實生活中真實存在的事物作為教學工具，通過實物創(chuàng)新教學情景，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。伴隨著社會信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，在數(shù)學課堂教學中，教師不僅只局限在用板書講解知識點，而應該利用多媒體教學，在課堂上播放幻燈片，使學生在課堂中有種身臨其境的感覺，并在輕松環(huán)境中了解和掌握所要學習的知識。因此，學校要多多鼓勵教師運用多媒體進行數(shù)學教學。例如：教師在講解立體圖形的表面積和體積計算，可以通過對三維圖進行分解，使學生可以更直觀的認識到立體圖形。然而在傳統(tǒng)的教學中，如果沒有多媒體作為輔助教學，對于這些知識學生就會感到枯燥，也沒有學習的興趣，使學生很難熟練掌握其知識[1]。

1.3 通過競賽創(chuàng)造數(shù)學教學情景

由于學習數(shù)學比較枯燥乏味，使學生很難對它產(chǎn)生濃厚的興趣。所以教師在數(shù)學課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)教學情景，通過對學生心理特點進行分析，可以采用數(shù)學競賽。在競賽的過程中，由于學生爭強好勝的心理不僅可以激發(fā)他們學習的積極性，而且也大大提高他們對數(shù)學學習的興趣。在平時的課堂教學中，教師可以將學生分成幾個小組，對相同的課堂知識，通過進行作業(yè)和課堂問題回答率進行評比分析，采用這種方法，不僅讓數(shù)學課堂教學氛圍變得輕松愉快，而且也使學生更能全身心的投入到數(shù)學學習中[2]。

2 情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

2.1 情景教學法可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

在數(shù)學課堂教學過程中，只有對數(shù)學具有較高的情緒，才能讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，而數(shù)學情景教學更好的優(yōu)化課堂，使學生在學習的過程中對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在思考問題的過程中可以充分感受到數(shù)學所帶來的真理。興趣是學習的前提條件，當學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，學生自主學習性就可以得到提高，這樣可以讓學生逐漸意識到對數(shù)學問題研究的重要性，并將數(shù)學應用到現(xiàn)實生活中[3]。

2.2 情景教學可以樹立以學生法治為本的教育方法

在教育活動中，我們都是以學生為主體，情景教學法也不例外，不僅可以為學生提供一個良好學習氛圍，而且教師在設(shè)置合理的情景問題時，引導學生積極動手、動腦等并參與到教學過程中，提高學生對數(shù)學認知和解決問題的能力。同時在利用多媒體教學的過程中，不僅可以開拓學生的思維能力，而且也可以發(fā)揮學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

對高中數(shù)學教師來說，教師應該以生活實踐經(jīng)驗為出發(fā)點，將其聯(lián)系到課堂的情景教學中，并創(chuàng)設(shè)有關(guān)實際問題情景，使學生通過問題情景將抽象化的數(shù)學理論知識變得生活化、形象化，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生較高的學習興趣以及認識到其價值，使學生對數(shù)學意識和能力有所提高。例如商場打折問題、體育比賽問題、城市規(guī)劃問題等等[4]。

2.3 促進學生與教師的交流更加深入

在高中數(shù)學教學中采用情景教學法，不僅可以促進教師與學生之間的關(guān)系得到改變，而且也可以改變在傳統(tǒng)教學中學生對教師較為嚴格的形象及學生害怕問教師問題，從而影響其教學效果。但是利用情景教學，可以讓學生與教師站在同一個平臺上，對于所不理解的問題可以相互討論和交流，教師與學生可以互相作為朋友，促進學生與教師之間的感情，使得課堂氛圍變得輕松愉快。

結(jié)束語

綜上所述，由于高中數(shù)學知識點比較多，而且內(nèi)容也比較抽象，使學生無法理清知識的結(jié)構(gòu)。因此，高中教師就應該充分的認識到情景教學方法，并利用生活、多媒體等有效方法創(chuàng)設(shè)情景，不僅可以調(diào)動學生積極學習的興趣，而且也可以讓學生在課堂中成為主體，真正培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生數(shù)學成績和學習有用的知識。

[1]胡愛君.淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].才智, 2011,(8)∶118-119.

[2]張雯紅.淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].才智, 2012,(7)∶143.

[3]古春琴.淺談情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].成功（教育版）,2013,(1)∶39.

[4]陳國立.淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].語數(shù)外學習（數(shù)學教育）,2013,(7)∶12-12.