讓音符適時(shí)

謝曉艷

一、主題內(nèi)涵

《綱要》指出：幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。教師有序地安排對(duì)幼兒有很大的影響，不僅能為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，還能減少事故的發(fā)生。如何讓幼兒減少隱形的浪費(fèi)及等待的時(shí)間，讓各環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊，值得我們思考，我們必須尋找一種方式滿足現(xiàn)實(shí)的需要。

二、背景意義

每天的盥洗、餐后、午睡起床等生活過(guò)渡環(huán)節(jié)，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里亂糟糟的。幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的安靜活動(dòng)后，總想著能自由地動(dòng)一動(dòng)，每個(gè)幼兒的盥洗、進(jìn)餐、起床等速度有快有慢，動(dòng)作快的孩子和動(dòng)作慢的孩子活動(dòng)節(jié)奏不統(tǒng)一，老師常會(huì)分身乏術(shù)，難以照顧周全。在生活過(guò)渡環(huán)節(jié)，孩子很容易在教室內(nèi)外引發(fā)安全事故。如何把這些過(guò)渡環(huán)節(jié)自然、有序地串聯(lián)起來(lái)呢？

三、情景描述

場(chǎng)景一：活動(dòng)結(jié)束后，老師請(qǐng)小朋友去盥洗。動(dòng)作快的孩子早已做完事情開始在一旁不知道干什么，有的在教室里玩起追逐游戲，有的開始游蕩。而動(dòng)作慢的孩子卻還在一旁慢慢地喝水、聊天。老師一邊提醒著在教室里追逐的孩子，一邊不停地在催促著動(dòng)作慢的孩子。這時(shí)在玩追逐游戲的孩子突然摔倒了，老師忙著管摔倒的孩子，完全顧不上別的孩子。

幼兒的盥洗速度有快慢，自控能力較弱。對(duì)于動(dòng)作快的孩子來(lái)說(shuō)，結(jié)束完盥洗，總想著到處跑跑，到處玩玩。這時(shí)即使教師再怎么提醒，幼兒也總是會(huì)按捺不住又玩起來(lái)，事故容易發(fā)生。對(duì)于盥洗動(dòng)作慢的幼兒來(lái)說(shuō)，有時(shí)候越催促反而越強(qiáng)化幼兒這一行為，導(dǎo)致的結(jié)果是越來(lái)越慢。教師畢竟精力有限，不能左右逢源，一有突發(fā)狀況，更加手忙腳亂，什么都顧不上。

場(chǎng)景二：吃飯的時(shí)候，孩子一邊進(jìn)餐，一邊不停地聊天。老師提醒：“別說(shuō)話了，快點(diǎn)吃完就可以先去選玩具玩了?！边^(guò)了一會(huì)兒，孩子又開始聊起天來(lái)，不知道說(shuō)著什么好玩的，有幾個(gè)笑得飯都嗆到了。老師只有不停地提醒，雖然孩子會(huì)暫時(shí)停止，但沒(méi)一會(huì)兒還是會(huì)聊起來(lái)。

進(jìn)餐時(shí)，很多孩子都會(huì)講話，他們的話題總是很多，有時(shí)候是出去玩的事，有時(shí)候是上課的事，甚至對(duì)吃飯時(shí)發(fā)生的一點(diǎn)小事情都有興趣?？墒沁@樣勢(shì)必影響進(jìn)餐，盡管老師不斷地提醒，但孩子總是能想著找點(diǎn)機(jī)會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么，他們覺(jué)得邊吃邊聊是一種樂(lè)趣。有時(shí)候老師在引導(dǎo)中只能用說(shuō)教的方式讓孩子來(lái)信服，其實(shí)孩子都是被迫接受“安靜、服從”。

場(chǎng)景三：下午起床，老師把燈打開，醒得早的孩子馬上就起床了，拼命地叫著邊上還熟睡的孩子。可熟睡的孩子似乎一下子沒(méi)緩過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)了身又睡著了。小朋友繼續(xù)叫，覺(jué)得叫得不過(guò)癮就動(dòng)手去弄睡著的孩子。顯然，這樣的方式睡著的孩子很不喜歡，心情很不好。老師見時(shí)間差不多了，就把還賴在床上的小朋友叫起來(lái)穿衣服，但是孩子還沒(méi)睡醒，開始鬧情緒。

起床時(shí)，由于幼兒睡眠時(shí)間的差異，就會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：早醒的孩子邊穿衣服邊說(shuō)話，甚至大聲叫醒還在睡的孩子。沒(méi)睡醒的孩子被強(qiáng)行叫醒后由于情緒不佳，就會(huì)影響他們下午的活動(dòng)狀態(tài)。這時(shí)如果不能有效地引導(dǎo)孩子，就會(huì)發(fā)生沖突。因此，起床時(shí)放一些輕音樂(lè)，可以更自然地喚醒孩子，一方面可以引導(dǎo)早醒的幼兒保持一種相對(duì)安靜的狀態(tài)，另一方面能讓晚起的幼兒慢慢適應(yīng)，在情緒上能有所緩和。

四、案例反思

馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言?！庇變合矚g音樂(lè)，在唱唱、跳跳感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉悅的心情。音樂(lè)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著不可替代的作用。音樂(lè)就是有這樣的魔力，可以讓幼兒的一日生活變得豐富多彩，那么如何在一日生活中運(yùn)用這些神奇的音符呢？

（一）讓音樂(lè)貫穿一日生活。

音樂(lè)的世界豐富多彩，人類任何情感都可以在音樂(lè)中找到相似的感受?！短飯@交響曲》的明快清新，《命運(yùn)交響曲》的驚心動(dòng)魄，《動(dòng)物狂歡節(jié)》的幽默奔放等，都可以發(fā)展和豐富幼兒的情感體驗(yàn)。各活動(dòng)之間的銜接，我們可以選擇不同風(fēng)格的音樂(lè)，暗示和誘導(dǎo)幼兒出現(xiàn)合適的行為。通過(guò)這樣每日出現(xiàn)的音樂(lè)，可以讓幼兒從多角度欣賞音樂(lè)，在不斷傾聽、感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，他們的注意力、想象力和創(chuàng)造力會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

（二）運(yùn)用音樂(lè)，以多種方式組織一日生活。

在兩個(gè)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，可以先選擇歌唱的形式，接著選擇肢體展現(xiàn)的形式，然后選擇音樂(lè)游戲的形式。這樣輪番式的滾動(dòng)，不僅可以讓幼兒隨時(shí)保持新鮮感，而且易于讓幼兒迅速地參與到活動(dòng)中。在這樣的氛圍下，可以有效控制幼兒的行為，也可以讓幼兒參與到集體活動(dòng)中，體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。而對(duì)一些個(gè)別行為自由的幼兒，教師則可以采用邀請(qǐng)舞等音樂(lè)形式，把幼兒請(qǐng)回到集體中。

（三）合理選擇不同的音樂(lè)。

1.盥洗

幼兒盥洗速度有快慢，如何把握好這一時(shí)差很重要。除了上述案例中提到的方法外，也可以先請(qǐng)快的幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲，吸引速度慢的幼兒加入到游戲中；教師也可以通過(guò)彈奏音樂(lè)節(jié)奏的變換提醒幼兒。如：彈奏同一首樂(lè)曲，一開始可以慢一點(diǎn)，提醒幼兒還有時(shí)間，但一旦樂(lè)曲快起來(lái)的時(shí)候，就是提醒幼兒時(shí)間快到了。這樣的方式對(duì)于動(dòng)作快的幼兒來(lái)說(shuō)，他可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的快慢進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，另一方面自然催促了動(dòng)作慢的幼兒。

2.進(jìn)餐

有醫(yī)學(xué)研究表明，柔和的音樂(lè)可使食欲及消化順利，充分享受用餐的滿足和愉悅。在選擇音樂(lè)時(shí)，要注意選擇一些沒(méi)有歌詞的輕音樂(lè)或者世界名曲，節(jié)奏相對(duì)緩慢些。樂(lè)曲每隔一段時(shí)間可以進(jìn)行更換。教師可以在餐前對(duì)這些樂(lè)曲進(jìn)行介紹，這樣幼兒不僅能豐富音樂(lè)知識(shí)，而且能細(xì)心聆聽，安靜用餐，增強(qiáng)專注力。

3.午睡起床

由于幼兒從熟睡狀態(tài)中醒來(lái)，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，因此在選擇時(shí)音樂(lè)，最好由輕到重過(guò)渡，讓孩子通過(guò)音樂(lè)的呼喚，在睡夢(mèng)中慢慢醒來(lái)。這樣孩子不僅不會(huì)有情緒反應(yīng)，反而起床速度也會(huì)比較快，從而減少同伴沖突。起床后，可以播放一些歡快的幼兒熟悉的歌曲，讓幼兒自由跟唱，盡快從午睡狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)。

用音樂(lè)優(yōu)化一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)，不僅能減少事故的發(fā)生，大家一起參與到活動(dòng)中，而且能幫助我們調(diào)整好心態(tài)，以愉快的心情度過(guò)每一天。利用人民藝術(shù)家冼星海的一句名言：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生命中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！弊屔衿娴囊舴M情地跳動(dòng)起來(lái)，讓孩子們的生活變得越來(lái)越美好。