運(yùn)用直教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

黃世東

生物課堂教學(xué)中，一般用活體生物和它們的標(biāo)本及實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)；以模型、掛圖、黑板畫、多媒體課件、教師的肢體語言等間接進(jìn)行教學(xué)。這些直觀教學(xué)手段在課堂教學(xué)過程中均有各自特點(diǎn)，并發(fā)揮著不同作用。教學(xué)過程中要緊密配合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇運(yùn)用，使課堂教學(xué)生動形象，使學(xué)生思維活躍，對學(xué)生各種能力加以培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的整體思維能力、知識運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力等得到全面提高。

1.實(shí)驗(yàn)過程中，教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于不斷探索的情境中，主動實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，積極思維，觀察能力和思維能力必然得到很好地發(fā)展。

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀有趣，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了方便。實(shí)驗(yàn)觀察過程中，學(xué)生用眼觀察，用手操作，用腦思考，從不同角度接受來自各種感覺器官的信息，了解事物的特點(diǎn)和屬性，掌握其本質(zhì)特征，既強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)分析、綜合、比較、概括的邏輯思維能力。例如，細(xì)胞有絲分裂是教材中的重要基礎(chǔ)知識之一，但內(nèi)容抽象難懂，讓學(xué)生親自在顯微鏡下觀察染色體的行為變化，然后啟發(fā)學(xué)生從觀察到具體現(xiàn)象總結(jié)出結(jié)論。

3.高中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用刀片在花生子葉的橫斷面上平行切下若干薄片，學(xué)生切下來的薄片很厚，實(shí)驗(yàn)效果不佳。改做涂片，學(xué)生只需要用刀片在花生斷面上輕輕刮取一些粉末，做成涂片，經(jīng)過染色后，在顯微鏡下很容易找到被染成橘黃色的脂肪顆粒，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力

現(xiàn)代化教學(xué)手段中，特別是多媒體輔助教學(xué)，聲、圖、文并茂功能，可以使教學(xué)過程變得生動活潑，提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣。它的圖形演示功能可以為教師提供形象表達(dá)的工具，使許多抽象的教學(xué)問題變得具體形象，提高知識的可接受性。例如，綠色植物光合作用過程中，通過計(jì)算機(jī)模擬演示電子傳遞、水的光解、氧氣的釋放。

三、運(yùn)用圖像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

運(yùn)用圖像教學(xué)是生物學(xué)直觀教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，充分利用各種掛圖和插圖，分析說明生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能、分類、遺傳、進(jìn)化及生物之間的相互聯(lián)系等，達(dá)到圖文結(jié)合的目的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

1.教材中有些插圖較復(fù)雜，易分散學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，教師要簡化原圖，設(shè)計(jì)出形象、直觀、簡單的簡圖，對所要表現(xiàn)的生物學(xué)事實(shí)切中要點(diǎn)。同時，教師畫生物簡圖時，要引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖、繪圖，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

2.教會學(xué)生正確理解插圖內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，從而幫助學(xué)生更好地掌握課本中的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，對于精子（卵）形成的過程圖，要求學(xué)生結(jié)合圖解重點(diǎn)掌握染色體的規(guī)律性變化，識別減數(shù)分裂過程中不同時期的圖。

3.高中生物教學(xué)中，還應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析等思維能力，提高學(xué)生的識圖能力。例如，在有絲分裂與減數(shù)分裂比較中，運(yùn)用有絲分裂與減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)目變化圖，教學(xué)生如何識別這四個坐標(biāo)圖的不同，從而使學(xué)生理解有絲分裂與減數(shù)分裂過程中不同時期的染色體、DNA數(shù)目的區(qū)別。

四、利用實(shí)物、模型培養(yǎng)學(xué)生的能力

購買和自制教學(xué)實(shí)物、模型組織學(xué)生觀察分析，不但使一些抽象的、枯燥的概念、理論形象化、具體化，易于理解和掌握，而且有利于學(xué)生提高空間想象能力。例如，在DNA分子結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師可展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，并邊拆開模型邊講解，說明DNA分子中脫氧核糖和磷酸交替連接排列在外側(cè)構(gòu)成基本骨架，使DNA分子具有穩(wěn)定性；堿基排列在內(nèi)側(cè)，且排列順序是千變?nèi)f化的，從而構(gòu)成DNA分子的多樣性，使學(xué)生加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識和理解。

五、利用語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)過程中，語言是最重要的因素。語言直觀能使形象思維飛躍到抽象思維。學(xué)生過去的實(shí)踐及實(shí)物直觀和生活經(jīng)驗(yàn)等直接刺激物引起的暫時神經(jīng)聯(lián)系，由于語言的生動形象，又會重新喚起，有助于學(xué)生對抽象、概括知識的理解。教師可以通過適當(dāng)?shù)谋扔?，有說服力的數(shù)據(jù)，形象生動的語言，以及適當(dāng)?shù)纳眢w姿勢等形式加強(qiáng)語言的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維力和觀察力。例如，生物多樣性教學(xué)中，教師可以人為例講述，每個人體細(xì)胞都有23對、46條染色體，經(jīng)過減數(shù)分裂形成配子時，可以形成2種配子，又由于受精過程中精子和卵細(xì)胞結(jié)合的隨機(jī)性，受精卵的種類達(dá)到246種（這是一個天文數(shù)字），所以同一雙親的后代必然呈現(xiàn)多樣性，世界上幾乎找不到兩個完全相同的人。

總之，高中生物教學(xué)中，充分合理地運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各種能力的有效手段。