英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

方蕊+牛靜強(qiáng)

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以提高學(xué)生的思維能力。英語作為初中教學(xué)中一門重要的工具學(xué)科，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。英語作為一門語言教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以提高學(xué)生的思維能力。英語作為初中教學(xué)中一門重要的工具學(xué)科，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。英語作為一門語言教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用，所以英語教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)基本價(jià)值取向，這既是社會發(fā)展的需要，又是英語教學(xué)自身發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教科書框架，學(xué)活書本，已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我從以下幾個(gè)方面做起：

一、精心備課，激發(fā)創(chuàng)新思維

只有量達(dá)到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定基礎(chǔ)知識。因?yàn)榛A(chǔ)知識是為思想能力的培養(yǎng)提供可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，覺得透。

要求學(xué)生在練習(xí)應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道，把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過體會、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的，只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。由于學(xué)生在初中起始階段的自學(xué)能力較差，我們備課組全體教師深入開展英語學(xué)科子課題的研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。針對此課題，我與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生進(jìn)行設(shè)置教案，對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了、學(xué)活了，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實(shí)施無疑使學(xué)生自學(xué)英語的能力明顯提高。巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)資源，其生動有趣、多姿多彩的內(nèi)容便于學(xué)生觀察思考，便于學(xué)生理解接受，便于學(xué)生發(fā)揮想象。

二、發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其主體地位。教師需要解決知識的無限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情緒，讓學(xué)生扮演各角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，聽英語歌曲和看英語電影等，這些活動極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益，也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識靈活運(yùn)用語言知識，讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

三、改進(jìn)教法，注重個(gè)性差異

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的教育，必須立足于競選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。

在英語教學(xué)中，在把握教學(xué)常規(guī)的同時(shí)，還應(yīng)注意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)教學(xué)生多用英語交流，尤其是接近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的常用語，不同層次的學(xué)生一起抓，對于優(yōu)等生一方面鼓勵(lì)進(jìn)取，另一方面指導(dǎo)自學(xué)，提高獨(dú)立獲取知識的能力。對于中等生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)奮起直追。對于“差生”要立足于幫助，做到有的放矢。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維水平、個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題，使學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在上聽說課時(shí)，要盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分戰(zhàn)勝自己，爭取說話的機(jī)會。復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。小組合作互動，給予學(xué)生參與的機(jī)會。由于學(xué)生程度參差不齊，一些學(xué)生特別是下層生課堂參與熱情不高，采取小組合作活動之后情況得以改善。課堂上，我先布置一些較容易的練習(xí)、任務(wù)，所有學(xué)生必須完成，小組內(nèi)的學(xué)生可以互相請教、討論。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“差生”劃出不懂處，向同組學(xué)生詢問；學(xué)優(yōu)生可以編對話、復(fù)述課文等。這樣，不同層次的學(xué)生的創(chuàng)造性思維都得以開發(fā)。

總之，我們要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾麗萍.淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2012（16）.

[2]徐建蘭.淺析中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.