民辦高校青年教師師德建設(shè)面臨的問題及對策探究

陳杰

【摘 要】師德建設(shè)是民辦高校持續(xù)發(fā)展發(fā)展的應(yīng)有之義和基本內(nèi)涵。民辦高校青年教師針對存在的問題和成因入手，堅持從思想政治教育、制度建設(shè)和服務(wù)育人等方面探索提高師德建設(shè)水平的應(yīng)對之策。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；青年教師；師德建設(shè)

師德建設(shè)是民辦高校持續(xù)發(fā)展發(fā)展的應(yīng)有之義和基本內(nèi)涵。“教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量，教育的質(zhì)量又決定著國家和民族的未來”[1]但目前在師德方面存在的不合諧問題，既不利于教師在構(gòu)建和諧校園中的作用發(fā)揮，也不利于和諧校園戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，只有通過不斷地探索和創(chuàng)新師德建設(shè)路徑，提高民辦高校青年教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立、完善相關(guān)政策，注重對青年教師的人文關(guān)懷，才能切實解決高校的師德問題。

1 當(dāng)前民辦高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 事業(yè)心有待加強

面對市場經(jīng)濟大潮的沖擊，民辦高校青年教師對自己從事“教師職業(yè)”缺乏認同感，僅僅把教師工作當(dāng)作自己短期謀生手段，對于教育內(nèi)容、教學(xué)效果的探索與研究，缺乏事業(yè)心和責(zé)任心，更多是從屬于民辦院校節(jié)約教學(xué)資源和辦學(xué)成本的目標(biāo)而設(shè)計教學(xué)。

1.2 育人意識有待提高

然而在當(dāng)前的各類社會思潮的影響下，一部分青年教師的價值取向發(fā)生了變化，開始崇尚個人主義，追求實惠，不注意因材施教，不更新知識結(jié)構(gòu)，而把大量的精力用于社會兼職和一些商業(yè)盈利性活動上。一部分青年教師師德修養(yǎng)欠缺，不愿遵守教師應(yīng)有的師德風(fēng)范，在隨意調(diào)課、上課常常接聽手機、儀表不整、舉止粗俗、臟話連篇等工作作風(fēng)和言談舉止方面，難以發(fā)揮師表的應(yīng)有作用。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長成才。

1.3 學(xué)術(shù)水平有待提升

部分教師在學(xué)術(shù)研究中，熱衷于“快餐券”，缺乏大學(xué)教師應(yīng)有治學(xué)態(tài)度和科研精神。在職稱評聘、申請科研項目等活動中，托關(guān)系走后門，變著法的請評審專家們“游山玩水”、“休閑娛樂”，厚禮饋贈，更有甚者則“錢文兌換”、“立項提成”、“結(jié)項回扣”等，把某些企業(yè)的不正之風(fēng)帶到教育的神圣殿堂。這些不良行為，使得民辦高校青年教師學(xué)術(shù)水平不斷下降，不利于教學(xué)。

2 民辦高校青年教師師德建設(shè)成因剖析

2.1 經(jīng)濟利益擺在首位

利益決定一切。隨著改革開放的不斷深化，部分民辦高校青年教師的思維方式和思想觀念有了較大變化，教書不再是什么神圣的職業(yè)，而是以功利的、實用的利己主義、拜金主義等思想去衡量，使得一些青年教師在理想目標(biāo)、價值理念、道德觀念等方面逐漸變得世俗化，導(dǎo)致在事業(yè)心、責(zé)任心和職業(yè)道德心逐漸淡化。

2.2 管理滯后不容忽視

由于民辦高校師德建設(shè)制度的欠缺，對青年教師的培訓(xùn)和考核方面往往重業(yè)務(wù)、學(xué)歷，輕思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德。民辦高校認為教師隊伍建設(shè)的重點是青年教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)等“硬件”，一般很少注重青年教師師德建設(shè)的政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等“軟件”。

2.3 自身發(fā)展空間不足

民辦高校由于自身待遇等條件的限制，使其個人在發(fā)展方面，在學(xué)歷、職稱等方面存在較大心理壓力，在婚育、住房、贍養(yǎng)父母、子女上學(xué)等方面也有較大的經(jīng)濟壓力。這些在一定程度上造成了青年教師隊伍的“不穩(wěn)定性”，往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3 當(dāng)前加強民辦高校青年師德建設(shè)對策

3.1 注重加強思想政治教育力度

加強民辦高校青年教師思想政治教育，不斷增強青年教師責(zé)任意識和敬業(yè)精神。一方面，注重提升青年教師的職業(yè)素質(zhì)。在加強民辦高校青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，必須以馬克思主義理論教育，特別是“將社會主義核心價值觀寓于一定的文化環(huán)境中，將有形與無形的文化環(huán)境相結(jié)合，才能為加強青年教師師德師風(fēng)建設(shè)提供有效的路徑選擇”[2]。另一方面，注重青年師德建設(shè)的宣傳工作。要利用開展師德建設(shè)大討論、師德報告會和教書育人研討會的等機會和櫥窗、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)、有線電視臺等媒體，大力宣傳在師德建設(shè)中涌現(xiàn)的真人、真事，充分發(fā)揮典型示范作用，用先進典型鼓舞和激勵青年教師，形成持久風(fēng)范，達到加強師德建設(shè)的目的。

3.2 注重加強制度建設(shè)高度

第一，建立準(zhǔn)入培訓(xùn)機制。要嚴(yán)把新教師準(zhǔn)入關(guān)，做好教師的考核錄用工作；建立健全師德培訓(xùn)制度和培訓(xùn)檔案，使其師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。第二，建立獎懲制度。要“建立集教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵和懲處于一體的制度體系，逐步推進師德規(guī)范制度的完善”[3]。第三，建立評價考核機制。要逐步建立健全各種制度，完善相關(guān)政策和科學(xué)的評價指標(biāo)體系，將師德制度建設(shè)落實到青年教師的生活和發(fā)展過程中，推動高校加強和改進師德建設(shè)工作。第四，建立監(jiān)督保障機制。監(jiān)督機制和保障機制是相輔相成，缺一不可。監(jiān)督是手段、方法，是激勵青年教師的保證，是加強師德建設(shè)的充分條件；保障是輔助，是服務(wù)，是消除教師的壓力的措施，是師德建設(shè)的必要條件。

3.3 注重服務(wù)育人深度

堅持以人為本，加強對民辦高校青年教師的人文關(guān)懷。一是，重視青年教師教師個人發(fā)展。要進一步建立健全青年教師培訓(xùn)、進修、深造制度，定期實行崗位輪換；選擇思想品德好和業(yè)務(wù)水平強的老教師，作為青年教師的工作導(dǎo)師；科學(xué)規(guī)劃青年教師的職業(yè)生涯和管理工作，盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間；不拘一格地拓寬渠道，吸收青年教師參與學(xué)校的民主管理；劃撥專項用于青年教師科研的經(jīng)費，鼓勵青年教師潛心科研等等，以此促進養(yǎng)民辦高校青年教師的師德養(yǎng)成。二是，切實解決青年教師的實際問題。要順應(yīng)道德發(fā)展規(guī)律，切實關(guān)注青年教師的利益需求，解決好青年教師收入，提高青年教師生活品質(zhì)。學(xué)校也要從青年教師的工作和生活實際出發(fā)， 在職稱、工資、津貼、住房、進修等方面幫助他們解決實際困難，解除他們的后顧之憂，從生活上、思想上體現(xiàn)出對這一群體的人文關(guān)懷，這樣才能使青年教師全身心地投入工作，投入教育事業(yè)。三是，努力營造青年教師成長的校園環(huán)境。要把師德建設(shè)作為學(xué)校思想政治工作的重要問題對待，從政治上、思想上、業(yè)務(wù)上、生活上不斷進行探索和創(chuàng)新，努力打造一支年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。

【參考文獻】

[1]李敏義.對加強高校師德建設(shè)工作的思考，教育探索[J].2015（5）：118-120.

[2]田仁來.以社會主義核心價值觀引導(dǎo)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（11）：P75-76.

[3]劉建華，陳芳.加強高校青年教師師德建設(shè)的著力點[J].中國高等教育，2015（18）：11-13.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]