不一樣的“00后”，我們讀懂了嗎

王開(kāi)東

最近，校園暴力頻現(xiàn)，蒙城學(xué)生群毆老師，更是將有關(guān)“00后”孩子的討論推上頂點(diǎn)。

老船票根本無(wú)法登上“00后”的新船。重建師生關(guān)系，刻不容緩。

重建師生關(guān)系，基礎(chǔ)是要讀懂“00后”。“00后”究竟有哪些群體特征呢？

“00后”“非常6+1”，他們集6人寵愛(ài)于一身，索取多，付出少。既養(yǎng)成了自私自大的毛病，也因心懷感恩而具有強(qiáng)烈的情感負(fù)擔(dān)，甚至因不堪重負(fù)而變得脆弱。

他們常常以天下為己任，但又懶惰懈怠，害怕身體力行。就算志向成了鏡花水月還照常樂(lè)呵，無(wú)非換個(gè)志向從頭再來(lái)。

他們并非缺乏集體精神的一代人，反而具有強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感。他們很容易用自己的方式構(gòu)建社群，但他們更關(guān)注自我。一旦集體與個(gè)體產(chǎn)生矛盾沖突，幾乎一邊倒選擇個(gè)體。在他們看來(lái)，集體的價(jià)值只在于展示和包容自己的個(gè)性，否則集體就是有害的，當(dāng)然可以?huà)仐墶?/p>

“00后”有太多獲取知識(shí)的渠道，知識(shí)儲(chǔ)備完全超過(guò)了老師。但問(wèn)題是，不求甚解，絕不愿意在一個(gè)喜好上花費(fèi)更多時(shí)間。但誰(shuí)敢認(rèn)定這就是一種錯(cuò)？當(dāng)“00后”已經(jīng)變成小溪、小河的時(shí)候，如果老師還守著自己的一桶“水”，如何建立起自己的師道尊嚴(yán)？

他們是獨(dú)生子女，從小就有對(duì)話(huà)成人的經(jīng)驗(yàn)，自我意識(shí)早已覺(jué)醒，具有強(qiáng)烈的話(huà)語(yǔ)權(quán)需求。但“00后”又普遍不肯擔(dān)責(zé)。這是為什么？其實(shí)，“00后”的責(zé)權(quán)意識(shí)非常清晰，對(duì)未經(jīng)獨(dú)立選擇的東西他們不會(huì)珍視，更不會(huì)負(fù)責(zé)。

顧明遠(yuǎn)先生曾深刻指出，教育受到三種拉力影響：“一是國(guó)家要培養(yǎng)合格的公民，希望他們成為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的人才。二是家長(zhǎng)把教育看成是敲門(mén)磚，認(rèn)為自己的孩子是天才，望子成龍，個(gè)個(gè)都成拔尖人才。三是市場(chǎng)把教育作為逐利的工具?！薄?0后”的壓力不僅來(lái)自沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更來(lái)自“三種拉力”所帶來(lái)的無(wú)所適從。教育喧囂導(dǎo)致社會(huì)、父母和老師產(chǎn)生巨大的焦灼情緒，這種焦灼反過(guò)來(lái)使得孩子浮躁不安、心理負(fù)擔(dān)沉重。為了排遣壓力，更多的孩子選擇網(wǎng)絡(luò)，或者關(guān)起門(mén)釋放壓力。當(dāng)孩子們選擇無(wú)視，有時(shí)候不是冷漠，而是一種自我保護(hù)。但誰(shuí)敢保證，這種自我保護(hù)不會(huì)成為冷漠、孤僻和自私自利的開(kāi)始？

其實(shí)，單純按人出生年份劃分，賦予“00后”一個(gè)群體特點(diǎn)，難免簡(jiǎn)單和片面。每個(gè)時(shí)代孩子的普遍愛(ài)好可能有所不同，但作為孩子的特征又是相近的。這個(gè)世界上從來(lái)沒(méi)有所謂某個(gè)階段群體的特點(diǎn)，所有的不過(guò)是社會(huì)特點(diǎn)在人身上的投射而已。

面對(duì)這樣的“00后”，我們?cè)撛鯓又亟◣熒P(guān)系？

教師需要運(yùn)用同理心，深入把握“00后”的心理特點(diǎn)，尋找其行為背后的心理成因。比如“00后”為何總喜歡夸大自己的懶惰？真實(shí)原因是，能力是人的巨大缺陷，而懶惰不過(guò)是一種選擇。懶惰恰恰能夠轉(zhuǎn)移老師對(duì)他們能力問(wèn)題的關(guān)注。

“00后”孩子之所以不愿和老師交流情感，一是覺(jué)得交流沒(méi)有意義；二是不能獲得建設(shè)性幫助。教師不妨從別人的小事打開(kāi)話(huà)匣子，交流中多說(shuō)“你”，少說(shuō)“我”，真正做一個(gè)傾聽(tīng)者，并且守口如瓶。在培養(yǎng)起師生深厚的情感之后，還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的社會(huì)情感，加強(qiáng)孩子的認(rèn)識(shí)與社會(huì)認(rèn)識(shí)的一致性。社會(huì)情感有助于開(kāi)闊孩子的視野，提升他們的境界。

“00后”孩子心智尚不成熟，往往不知道為什么讀書(shū)，也很少有人有清晰的人生規(guī)劃。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，他們根本不知道往哪里走。所以重要的是給孩子方向感，在平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上形成價(jià)值共識(shí)，幫助他們建立更為明晰和有意義的生活目標(biāo)。

每個(gè)人的生命都是一條完整的河流。每個(gè)人都是自己生命河流的唯一開(kāi)拓者。教師的生命河流和學(xué)生的生命河流互相交織、補(bǔ)充、交錯(cuò)，成就彼此的波瀾壯闊。這是師生關(guān)系重建的最高境界。