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    拯救“驚悚”的小孩

    2016-07-12 09:59:28李臻
    人民教育 2016年20期
    關(guān)鍵詞:小澤小寶寶暴力

    李臻

    想象續(xù)寫寫出了“步步驚心”

    一次檢測作文是想象續(xù)寫,開頭是這樣的——“呼呼呼,一陣大風(fēng)吹來,突然間把全世界的大人全吹走了!哈哈哈!只剩下我們小孩啦!”

    孩子們暢所欲言,書寫各種可能。有的組建小分隊(duì)去找回大人,一路歷險(xiǎn);有的自立自強(qiáng),創(chuàng)立“小孩國”;有的睹物思人,書寫對大人的思念……雖然筆法稚嫩,倒不乏可圈可點(diǎn)之處,讓人讀來欣喜舒暢。但當(dāng)閱到小澤的卷子時(shí),我驚呆了——

    “……然后有五個(gè)孩子就去會(huì)世界了,老大叫阿虎,老二叫阿貓,老三叫阿狗,老四叫阿刀,老五叫阿魁。阿虎把李叔叔家的小寶寶殺了,還有四人把所有人的家給燒了。”短短的一段話,充滿了血腥味,帶給我的豈止是“驚”,更多的是“怕”!說實(shí)話,我的第一個(gè)反應(yīng)是為什么殺的是“李叔叔”家的小寶寶而非“劉叔叔、王叔叔”家的?想到自己也姓李,難道是因?yàn)槲移綍r(shí)催著他交作業(yè)惹了他,他由煩生恨?回想一下,自己平時(shí)也很注意方式方法,基本不會(huì)觸犯他,更何況其他老師也找他要作業(yè)的呀!

    第二個(gè)反應(yīng)是這孩子怎會(huì)這么“殺氣騰騰”呢?再者,為什么殺的偏偏是毫無抵抗能力的小寶寶呢?帶著這些疑慮仔細(xì)想想,這孩子也的確有點(diǎn)怪異:

    鄰座同學(xué)不小心碰掉他的橡皮,他馬上伸手一拳,喝令其撿起來,那臉上胖嘟嘟的肉似乎也僵硬起來;有孩子說他欺負(fù)班里的小女孩,他立刻直直地盯著那孩子,一股怒火在眼中燃燒;今天上課的時(shí)候他又發(fā)呆了,被肉擠得小而圓的眼睛發(fā)出了晶亮的光,似乎沉浸在無限的遐想中……

    師生談心談出了“病灶源頭”

    語文的一大功能便是由作文這個(gè)途徑來了解孩子的所思所想。我越想越緊張,真想馬上找他聊一聊,可他在上課,我平靜了激動(dòng)的心,決定先與班主任溝通一下。當(dāng)我把事情說給她聽后,她急切地告訴我,幾乎每天都接到家長投訴說自己的孩子被他欺負(fù)了,跟他媽媽聯(lián)系后得知,這孩子在家常被爸爸打罵。遇到這樣的學(xué)生,她也很頭疼。

    這么一聊,我的思路清晰了許多。“家”是孩子的根,孩子的表現(xiàn)折射出家長的素質(zhì)。

    下課了,我找到他,并和他一起散步來到校園里。這個(gè)胖胖壯壯的小家伙走在我身旁那么悠閑自得,還時(shí)不時(shí)地伸出手去碰碰身旁的橘子樹、桂花樹。

    “小澤,我們的校園美吧?”我開口了。

    “嗯,很漂亮!”

    “開心吧?”

    “嗯,嗯。”

    “那如果這么美的地方被毀了,你還開心嗎?”我試探性地問,認(rèn)真地觀察他的表情。

    他抓抓頭,扭了扭身子,輕輕地說:“當(dāng)然……當(dāng)然不開心??!”

    “那你在作文里怎么安排那5個(gè)人毀滅世界呢?”我嚴(yán)肅起來。

    他愣了一下,隨后“呵呵呵”地笑起來,“我是照著書里寫的呀!”

    “書?什么書?”

    “去年我大哥哥給我買的書,名字叫《恐怖的世界》。那里面的開頭好像和考卷上的差不多。”

    瞧著他不以為然的樣子,我哭笑不得,瞬間為自己的草木皆兵感到羞愧!好在虛驚一場!不過好多問題仍亟待解決。

    “老師有一點(diǎn)不明白,為什么是李叔叔家的寶寶,而不是別的叔叔呢?”我忽然又想起這個(gè)疑惑,想知道自己為師之道是否有欠缺的地方。

    “哦,那里面叔叔很多的,有李叔叔、王叔叔、許叔叔等等,那個(gè)阿虎殺的就是李叔叔家的寶寶?!彼谷贿€如數(shù)家珍起來了,眉飛色舞?。?/p>

    望著他那無辜的眼神,我迅速調(diào)整思路?!班???磥硇赡愫芟矚g看這樣的書?。】墒?,這么暴力的書不適合小孩子讀呀!”我進(jìn)一步引導(dǎo),“讀這樣的書,你心情怎么樣?”

    “很刺激啊,老想著也去試一試,看看我厲害不厲害!”

    “所以,別人不小心碰了你一下,你就要去打他,是嗎?”

    “嗯,我覺得他們是在攻擊我?!焙靡粋€(gè)“攻擊”!

    “你平時(shí)被誰攻擊過嗎?”

    “我爸爸算不算?”

    “當(dāng)然!”

    “每次我考試成績不好的時(shí)候,爸爸就打我、罵我,還把我的試卷撕了,讓我重抄出來!”

    “那你當(dāng)時(shí)有想法嗎?”

    “我很恨他,真想打他一拳!媽媽攔住了我?!薄靶?,你覺得拳頭能解決問題嗎?”

    他搖了搖頭。聊到這里,我已明白一二了。怎樣才能幫到他,不滑向未來的“惡”呢?

    從改變家長開始

    我知道問題不只出現(xiàn)在孩子身上,于是決定與他的爸爸好好聊一聊。一個(gè)周六下午,我見到了他的父親,一個(gè)笑容滿面、彬彬有禮的體態(tài)粗壯的中年男人。

    “小澤在校經(jīng)常暴力欺負(fù)其他弱小同學(xué),您知道嗎?”我單刀直入。

    “這個(gè)……聽他媽媽說過,”他顯得漫不經(jīng)心,“小孩子打打鬧鬧的,很正常,小澤也被高年級同學(xué)欺負(fù)過?!?/p>

    “那您的意思是,小澤在學(xué)校打同學(xué)是正?,F(xiàn)象,弱者就該被打,是嗎?”我說。

    “那倒不是,怎么可以這樣,我上次聽他媽說了欺負(fù)同學(xué)的事,也狠狠揍了他一頓,怎么這次又犯啦?”他態(tài)度明顯緩和了許多。

    “這次不是因?yàn)榇蛉说氖拢且驗(yàn)椤畾⑷说氖?。”我故弄玄虛,他爸瞪大了雙眼。見他這樣,我不覺一笑,拿出小澤的試卷,讓他看看孩子的創(chuàng)意作品。

    “哧——”他笑噴了,“不就是個(gè)想象作文嗎?

    至于這么緊張嗎?”

    “太至于了!習(xí)作反映出孩子的心理出了問題了,再不干預(yù)治療,后果不堪設(shè)想?。 蔽医o他播放了從網(wǎng)上下載的一個(gè)真實(shí)的案例視頻,講的是一個(gè)男孩從小遭受父親的家庭暴力,很少有心靈上的溝通,孩子很壓抑,只會(huì)模仿父親用暴力發(fā)泄心中的不滿,通過傷害比自己更弱小的人或動(dòng)物來找尋心理的平衡,他摳出了小貓的眼睛,割掉了小兔子的耳朵,最后殺死了自己的同班同學(xué)。面對記者的采訪,那個(gè)痛哭流涕的爸爸說出了肺腑之言,孩子走到今天這一步,全是因?yàn)樽约杭彝ソ逃划?dāng)造成的!小澤的爸爸被眼前的視頻震撼了,從他專注的眼神和嚴(yán)肅的神情中,我讀出了他內(nèi)心的波瀾。

    他默默點(diǎn)燃了一支煙,要求我再播一遍。“真是沒想到??!正是他爸爸的暴力害了孩子!”最后,小澤的爸爸由衷地感慨。時(shí)機(jī)成熟了,我從包里拿出了《青少年犯罪心理學(xué)》一書,把提前畫出的有關(guān)章節(jié)和語句給他閱讀,講的是家庭教育如何預(yù)防暴力犯罪問題,如何疏導(dǎo)和干預(yù)有暴力傾向孩子的心理問題,家長如何與孩子進(jìn)行有效溝通問題,理論和案例分析并舉,深入淺出,有理有據(jù)。

    沒想到,這種書他竟看得十分入迷。最后,他十分后悔地說:“看來我真得改變自己的行為了,小澤愛打人原來是跟我學(xué)的,還有他表哥送的那本充滿暴力的書籍也得毀掉了!李老師,你來得太及時(shí)了,真謝謝你的幫助!對了,你的這本書能借給我看幾天嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭?!扒f注意了,動(dòng)口不動(dòng)手。但愿這本書能幫助到你。”雙手被他緊緊地握住,我知道,他有所觸動(dòng)了。

    接下來的幾天里,我發(fā)現(xiàn)小澤總笑瞇瞇的,很少看到他和同學(xué)動(dòng)手了。我故意問他:“小澤,老師發(fā)現(xiàn)你近來心情不錯(cuò)呀,有什么喜事和老師分享一下好嗎?”

    只見他滿面紅光,有點(diǎn)得意又有點(diǎn)驕傲地說:“哈哈,真是奇怪了,看來元宵節(jié)我放孔明燈時(shí)許的愿顯靈了!”

    “許的什么愿?”

    “就是不被爸爸打?!彼故切邼饋恚N到我耳邊小聲地說。

    “僅僅如此嗎?”

    “當(dāng)然不是啦!我爸爸這幾天不僅沒打我,沒拿眼瞪我,還向我道歉呢,莫名其妙地說什么以前都是他的錯(cuò),老師,你說我爸爸不是腦子有毛病了吧!”

    “傻小子,”我指了一下他的鼻尖,“你爸爸不打你,你還不習(xí)慣啦?以后好好享受你的父愛吧!”

    “哈哈……”教室里響起了我們師生爽朗的笑聲。

    我知道,要達(dá)到理想的教育目的,還需要漫長的等待,但我堅(jiān)信,這個(gè)孩子的嬗變已然開始……(作者單位系江蘇省江陰市璜土實(shí)驗(yàn)小學(xué)小湖校區(qū))

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