淺議語言表達中語感培養(yǎng)的途徑和方法

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淺議語言表達中語感培養(yǎng)的途徑和方法

牛筠（江蘇省蘇州市規(guī)劃展示館215002）

在語言表達中良好的語感建立尤為重要，只有經(jīng)過規(guī)范的語言感受和語言運用培養(yǎng)，才能形成良好語言表達。語感是人對語言文字辨析、理解、體會、吸收全過程的反應(yīng)。本文從語感概念釋義和語感培養(yǎng)兩個方面進行論述，通過內(nèi)在語、語言感受、語感形象培養(yǎng)方法的解讀中，探索語感培養(yǎng)新途徑與方法。

語感；語境；語感運行；內(nèi)在語；情景再現(xiàn)

一、語感概念

在我國，最早提出“語感”這一概念的是夏丏尊，他把“語感”定義為對于“文字”的“靈敏的感覺”。見了‘新綠’二字，就會感到希望，見了‘落葉’二字，就會感到寂寥等說不盡的意味?！?

葉圣陶說過“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解能力，這種感覺通常叫‘語感’?！?/p>

大師們對語感的精辟論述，使我們能夠領(lǐng)悟到語感概念的深刻內(nèi)涵，更重要的是能夠體驗出大師們的概念對語感培養(yǎng)所具有的時代性和指導(dǎo)性的啟迪。筆者認為“語感”概念深刻內(nèi)涵的新義在于：語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長期在規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種具有經(jīng)驗色彩的直接感悟語言文字表達的良好習(xí)慣，是對語言文字辨析、理解、體會、吸收全過程的反應(yīng)。

二、語感表達培養(yǎng)途徑和方法

語感表達是指語言在表述過程中所產(chǎn)生的語感轉(zhuǎn)換和語義的變化，即語言表述的行進過程，語感的靈敏度的培養(yǎng)途徑和方法尤為重要，只有通過自我語言能力的訓(xùn)練和語言表現(xiàn)能力的提高才能達到流暢的語感表達。

1.內(nèi)在語感表達培養(yǎng)途徑和方法

在語言表達中，應(yīng)注重內(nèi)在語感的培養(yǎng)。通常，學(xué)習(xí)者通過模仿對語言的表情、語氣、重音、停連、語言節(jié)奏，能基本完成形象的描繪。要達到融會貫通的技巧，只有通過正確的內(nèi)在語感訓(xùn)練，才能取得成效。

“內(nèi)在語，是稿件文字語言所不便、不能表露或沒有完全顯露出來的語句關(guān)系和語句本質(zhì)?！?在具體材料中把握鮮明的語句關(guān)系，體會內(nèi)在語感潛伏。如例：“她打了寒顫，風(fēng)又掀起他的衣襟，這次她沒有去拉?！边@句話隱含著轉(zhuǎn)折性內(nèi)在語感邏輯，如不分析隱性內(nèi)在語感，在表達時就容易在句尾揚起，形成錯誤的順承關(guān)系。因此學(xué)習(xí)者在稿件中應(yīng)將這種內(nèi)在隱性語句關(guān)系標示出來，以提示語句的內(nèi)在關(guān)系：“（雖然）風(fēng)又掀起了他的衣襟，（但是）這次她沒有去拉?！崩ㄌ栔械摹半m然”“但是”揭示了語句真正的語法邏輯，表達“雖然”一句應(yīng)該氣浮聲揚，而“但是”后的轉(zhuǎn)折部分應(yīng)該氣沉聲抑。同樣一句話，由于內(nèi)在語感不同，表達出來的語氣就不一樣。如“你這人可真好啊！”在不同語境中可以體現(xiàn)不同的語句本質(zhì)：如內(nèi)在語感是贊揚，那么該句聲音形式就應(yīng)該是氣徐而聲柔；如內(nèi)在語感是憤怒，那該句聲音形式就應(yīng)該是氣粗而聲重?？梢姡惺裁礃拥膬?nèi)在語感，就有什么樣的表達形式，學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過更深刻的語句內(nèi)涵挖掘，建立鮮明的語句關(guān)系，從情、氣、聲等表達技巧上找到恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，才能揭示語句本質(zhì)，達到語感訓(xùn)練的目的。

2.語感感受能力培養(yǎng)途徑與方法

“感受是播音員因語言符號傳達于客觀事物從而接受其刺激產(chǎn)生內(nèi)心反應(yīng)的過程。”3

是指通過詞句文字的概念及其運動的刺激引起播音、主持、講解人員對客觀事物的表象聯(lián)想和想象、體驗的過程，這一過程所產(chǎn)生的某種契機使我們向更深刻豐富、更準確高深的層次行進，以便深刻領(lǐng)略語言符號所反映的真實情感。因此學(xué)習(xí)者在備稿中正確反映文字語言真實情感形態(tài)或觀念，就需要做到情動于衷，感同身受，有感而發(fā)，而達到語感升華。首先需要積累情感經(jīng)驗；其次通過情景再現(xiàn)等訓(xùn)練強化想象和聯(lián)想能力。如例：老舍《駱駝祥子》節(jié)選《在烈日和暴雨下》片段“天熱得發(fā)了狂，太陽一出來，地上已經(jīng)像下了火。院子里一點兒風(fēng)也沒有，悶得人透不過氣來；柳樹像得了病，葉子在枝上打著卷兒；馬路上干巴巴地發(fā)著白光，燙著人的腳；真實處處干燥，處處燙手，處處悶得人喘不過氣來?！崩仙嵯壬每鋸埖氖址枥L了烈日下“熱”的無處不在、無處躲藏。練習(xí)中，習(xí)者應(yīng)充分調(diào)動自己對“熱”的直接體驗，展開聯(lián)想和想象，在頭腦中想象老北京六月毒熱景象；同時進入小說中人力車夫被烈日毒烤的情景，通過間接體驗，感知人心的煎熬，并運用語氣、節(jié)奏、停連等表達技巧反映在有聲語言中。

3.語感形象轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)途徑和方法

在閱讀作品過程中，會產(chǎn)生具體文學(xué)形象，引發(fā)真實情感共鳴，喚起情緒記憶，這對語感的培養(yǎng)極為重要。學(xué)習(xí)者首先要有身臨其境的過程，達到情景再現(xiàn)。“使稿件中的人物、事件、情節(jié)、場面、景物、情緒……在播音、主持和講解人員的腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動的畫面，引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、情感?！?這說明語感的運行是在情景再現(xiàn)中不斷發(fā)展的，通過重音、停連、語氣、節(jié)奏等語言表達外部技巧將語感轉(zhuǎn)化為飽含情感的有聲語言。如例：朱自清的散文《春》片段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的象火，粉的象霞，白的象雪，花里帶著甜味。閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去……”這是一幅蓬勃的春景寫照，學(xué)習(xí)者應(yīng)深切感受文中所表現(xiàn)的春的情景，深刻體會在春景中融了入作者對人生所表現(xiàn)出的自信和希望，情景交融，情融于景。因此，在表達上再現(xiàn)出一幅生機勃勃的春景圖，在語氣中體現(xiàn)出希望，在節(jié)奏上輕快向上，語句連貫，一氣呵成。

在以上的論述中，是筆者從事播音、主持及講解實踐過程中的一些心得，有些提法并不一定具有備普遍性，基于自我實踐與認知感悟的語感訓(xùn)練和培養(yǎng)方法，難免還會出現(xiàn)“只見樹木、不見森林”的片面性。只有通過不斷的實踐錘煉，才能通達嫻熟的語言表達境界和高超的藝術(shù)造詣。

注釋：

1.中央教育科學(xué)研究所編.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980：267.

2.葉至善，葉至美，葉至誠編.葉圣陶集[M].江蘇教育出版社，1992年版13卷第378頁.

3.趙秀環(huán).播音員語言基本功訓(xùn)練教程[M].華文出版社，1995：103-104.

4.張頌.中國播音學(xué)[M].北京廣播學(xué)院出版社，1994：213.

[1]王尚文著.語感論[M].上海教育出版社，1995.2.

[2]趙忠祥，白謙誠著.主持人技藝[M].武漢大學(xué)出版社，2003.8.

[3]張頌主編.中國播音學(xué)[M].北京廣播學(xué)院出版社，1994.10.

牛筠（1981.03-），女，江蘇省級普通話測試員，中級講解。