美育教育應(yīng)從幼兒抓起

劉 帥 （濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院 265600）

美育教育應(yīng)從幼兒抓起

劉 帥 （濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院 265600）

美育教育在學(xué)前教育活動(dòng)中占據(jù)重要的地位，幼兒的身心健康以及創(chuàng)造性才能的發(fā)展離不開(kāi)美育教育，文章從多個(gè)側(cè)面闡述美育教育在教育活動(dòng)中對(duì)人的積極作用。

美育；幼兒；音樂(lè)；教育

美育教育，即藝術(shù)教育，是我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要組成部分。近年來(lái)，隨著我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)的不斷繁榮和人民生活水平的不斷提高，人們?cè)跐M足物質(zhì)生活的同時(shí)，更加注重對(duì)于子女的早期美育教育，這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到?jīng)]有美育的教育是不完整的教育.美育具有德育、智育、體育等不可替代的重要作用，因此美育教育應(yīng)從幼兒抓起，已越來(lái)越顯示出其重要意義。

早期的美育教育應(yīng)從幼兒開(kāi)始，這是因?yàn)橛變簳r(shí)期是藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的最佳時(shí)期，也是心理發(fā)展，尤其是智力發(fā)展迅速的時(shí)期。抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育，有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，陶冶優(yōu)良品格，培養(yǎng)開(kāi)朗的性格和樂(lè)觀的情緒，并能使幼兒的智力也得到發(fā)展。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明：“人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩者有明顯的分工，相互之間又密切配合。人腦右半球同形象思維能力有關(guān)，音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等思維活動(dòng)受其管轄，左半球則負(fù)責(zé)抽象思維，善于按照一定的程序有效地解決已知的問(wèn)題。兩個(gè)半球之間，相互協(xié)作，相互補(bǔ)充，才能使大腦的思維功能得到充分的發(fā)揮?！睂?shí)踐證明：但凡在自然科學(xué)方面取得重大成就的人，大腦兩個(gè)半球在早期大多得到了開(kāi)發(fā)，即兩種思維都發(fā)達(dá)，甚至有些成就直接得力于形象思維的啟示。

愛(ài)因斯坦，被公認(rèn)為是繼伽利略、牛頓以來(lái)最偉大的物理學(xué)家。然而就是這樣一位世界一流的科學(xué)家，在童年時(shí)期卻是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂的孩子，4歲才開(kāi)口說(shuō)話，上學(xué)后也沒(méi)有變得聰明起來(lái)。學(xué)校的老師和校長(zhǎng)都斷言：“這孩子將來(lái)不會(huì)有什么出息?！毙?ài)因斯坦對(duì)這些眾口一詞的結(jié)論感到既彷徨又沮喪，甚至想退學(xué)。但是他的父親從來(lái)沒(méi)有指責(zé)或抱怨過(guò)自己的孩子，而是開(kāi)始教他學(xué)習(xí)小提琴。小愛(ài)因斯坦在父親的培養(yǎng)下很快展現(xiàn)了自身的音樂(lè)才能并登臺(tái)表演。這時(shí)，大家完全改變了對(duì)他的看法，夸獎(jiǎng)之詞就像雨點(diǎn)一樣撲面而來(lái)，小愛(ài)因斯坦收獲了自信，也深深的愛(ài)上了音樂(lè)。后來(lái)他創(chuàng)立相對(duì)論，就是將自己關(guān)在屋里苦思冥想，反復(fù)演算推導(dǎo)公式，工作累了，便拿起身邊的小提琴演奏進(jìn)行放松和調(diào)節(jié)，直到相對(duì)論的完成。從一個(gè)略顯愚笨的孩子到舉世聞名的大科學(xué)家，從驚人想法的萌發(fā)到震驚世界的發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)就起到了不可忽視的作用——既使疲勞的左半球得到休息，也通過(guò)右半球的活動(dòng)激發(fā)想象力，促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)揮，通過(guò)這一事例可以說(shuō)明一個(gè)道理：美育教育對(duì)啟發(fā)人的思維，開(kāi)發(fā)人的智能，具有神奇的作用。由此可見(jiàn)，從幼兒時(shí)期進(jìn)行美育教育對(duì)提高一個(gè)人的智力有著何等重要的促進(jìn)作用。

我國(guó)在歷史上一直是一個(gè)重視幼兒早期美育教育的國(guó)家，孔夫子當(dāng)年辦學(xué)，教授“六藝”，音樂(lè)排行第二，可見(jiàn)其重視程度。新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家都非常重視少年兒童的美育教育，把美育明確寫進(jìn)了教育方針，成為有章可循的人民教育的一部分，美育在這個(gè)時(shí)期得到了鞏固和發(fā)展。然而，在十年動(dòng)亂中，美育又同其他文化產(chǎn)業(yè)一樣，受到了摧殘和蹂躪，中、小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課幾乎全部取消，更談不上對(duì)幼兒進(jìn)行早期的美育教育，大批知識(shí)分子青年教師紛紛改行，這種文化“斷層”后果相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)在恢復(fù)高考后，98%的在校生是“音盲”和“譜盲”，這不能不說(shuō)是一種悲哀。從改革開(kāi)放到本世紀(jì)初期，雖然國(guó)家教委一再?gòu)?qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大、中、小學(xué)的美育教育，但在各地方實(shí)施過(guò)程中，仍存在著諸多不盡如人意之處，如有些學(xué)校一味注重升學(xué)率，把音樂(lè)、美術(shù)課視為“小兒科”，只偏重于學(xué)生的左腦活動(dòng)，右腦的作用得不到充分發(fā)揮，造成學(xué)生大腦左右兩半球使用與訓(xùn)練失調(diào)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展，這樣的教育不符合人的基本發(fā)展規(guī)律，不得不說(shuō)是一種教育的缺憾。

令人欣喜的是，這種狀況已引起黨和國(guó)家的重視。1998年2月，黨中央明確提出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，重在素質(zhì)教育，關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局?！?015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)文件《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的建議》，進(jìn)一步明確美育教育的指導(dǎo)思想，要求“全面貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，按照國(guó)家國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育全過(guò)程，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，汲取人類文明優(yōu)秀成果，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)、擁有開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！钡拇_，一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，民族要興旺，就必須提高全民的文化素質(zhì)，提高全民的文化素質(zhì)，就必須從幼兒抓起，只有從幼兒抓起，我們國(guó)家的未來(lái)才會(huì)有希望。因此，作為音樂(lè)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一種重?fù)?dān)，積極投人到這項(xiàng)功在千秋的偉大事業(yè)當(dāng)中去，為培養(yǎng)德智體美幾個(gè)方面全面發(fā)展的復(fù)合型人才而努力奮斗！