書法教學(xué)的“學(xué)序”問題研究

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書法教學(xué)的“學(xué)序”問題研究

荀海（南京藝術(shù)學(xué)院 江蘇省書法創(chuàng)作研究中心210013）

書法教學(xué)是個系統(tǒng)工作，有課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課后批改等諸多環(huán)節(jié)，其中課程設(shè)置環(huán)節(jié)具有重要的意義，課程設(shè)置的特點(diǎn)決定了書法教學(xué)的特色，也是統(tǒng)領(lǐng)整個書法教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，在書法課程內(nèi)容安排上有先后次序問題，簡言之為“學(xué)序”，從教學(xué)角度也可稱之為“教序”?！皩W(xué)序”安排得當(dāng)，符合書法發(fā)展史觀和教學(xué)法規(guī)律，往往能事半功倍，反之亦然。本文擬從書法學(xué)習(xí)以何種書體入門及范帖選擇等諸問題入手，從學(xué)理的角度來剖析和厘清幾種不同的選擇類型，以期尋找出書法學(xué)習(xí)的正途和捷徑。

書法；教學(xué)；課程；學(xué)序；研究

項目來源：江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目“公務(wù)員書法素養(yǎng)提升模式研究”，項目編號：2013SJD760015

所謂書法教學(xué)中的“學(xué)序”問題，簡言之，就是書法學(xué)習(xí)內(nèi)容的次序問題，從教學(xué)實施者的角度來看，就是在教學(xué)過程中課程安排的次序問題，也可稱其為“教序”。書法學(xué)習(xí)應(yīng)從哪種書體入手，先學(xué)哪種書體，后學(xué)哪種書體，這是學(xué)書者經(jīng)常碰到的問題，也是書法教學(xué)者首先需要考慮的問題，“學(xué)序”安排合理得當(dāng)，往往能事半功倍，反之亦然。

好的“學(xué)序”安排能體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)思想和理念，理應(yīng)建立在宏觀的書法史觀之上，應(yīng)符合各種書體的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢，更需符合書法教學(xué)的一般規(guī)律。康有為在其《廣藝舟雙楫?學(xué)敘第二十二》中曾明確提出過“教序”的重要性，其論曰“今天下人士，學(xué)之難成者，非獨(dú)其人之惰學(xué)，亦教之無其序也。……”1以此反觀時下社會上書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和院校的專業(yè)書法教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)序”的安排問題上，還存有這樣那樣的分歧和誤區(qū)，需要逐一進(jìn)行學(xué)理上的剖析，以厘清一些觀念和做法，找出符合書法教學(xué)規(guī)律的教學(xué)正途和捷徑。

目前，有關(guān)書法學(xué)習(xí)的“學(xué)序”問題，其中所涉的入門途徑問題，大致存有這樣幾種類型：即從楷書入門、從隸書入門，從篆書入門等，我們不妨結(jié)合書法教學(xué)的實踐，分別從這幾種類型逐一入手來分析。

一、楷書顏柳體的選擇障礙

以楷書作為書法學(xué)習(xí)的入門書體，大家都會不約而同地想到楷書中的顏真卿和柳公權(quán)，可見顏、柳二體的影響之大，影響之深，尤其社會上的一些少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是把顏、柳體作為少兒書法練習(xí)的必修功課。

客觀而論，顏體和柳體本是楷書體中的經(jīng)典，不少后學(xué)者從中汲取了相當(dāng)多的養(yǎng)料，而能自成面目。顏體的筆畫端莊、結(jié)構(gòu)豐腴，柳體的筆畫瘦勁、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，在當(dāng)時書法中堪為楷模，尤其在唐代幾乎達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叻?。我們知道，事物的發(fā)展一旦達(dá)至頂峰，隨之相伴的則往往是走下坡路，甚至衰敗，這是基本的常識。顏、柳二體自然也不例外，加之在顏、柳二家的諸種碑帖中，由于刻手的二次加工和施教者的技法誤讀等原因，造成了顏、柳體的呈現(xiàn)面目多有“華飾”之嫌，米芾在其《海岳名言》中有論：“石刻不可學(xué)，但自書使人刻之，已非己書也，故必須真跡觀之，乃得趣。如顏真卿，每使家僮刻字。故會主人意，修改波撇，致大失真?！?其中，“故會主人意，修改波撇，致大失真?！笨芍^一語中的，道出了后學(xué)者學(xué)習(xí)顏體何以會刻意強(qiáng)化捺腳“鵝頭”狀的原由。

我們在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，有過顏、柳二體練習(xí)經(jīng)驗的人都知道，在顏體的轉(zhuǎn)折筆畫中，轉(zhuǎn)折處往往多有頓挫之筆，常呈現(xiàn)出明顯高聳的“肩膀”狀，如此長期反復(fù)的訓(xùn)練，且在手頭形成了一定的書寫慣性后，就會給我們的隸書學(xué)習(xí)帶來很大的障礙，如隸書的橫折筆畫寫法，常是分為橫和豎兩筆銜接而成的，且銜接處常呈現(xiàn)出古木結(jié)構(gòu)建筑中橫梁間連接的“隼頭”無縫對接之狀，先前如果強(qiáng)化過顏、柳楷書的練習(xí)，在肌肉記憶中已儲備有方折棱角的轉(zhuǎn)折用筆之法，就很難順利從筆法上轉(zhuǎn)入隸書的簡單分筆銜接筆法，成了筆法轉(zhuǎn)換上的障礙，也更不利于后面行書階段的學(xué)習(xí)。

既然楷書體中的顏柳二體會有如此的選擇局限，為何社會上的少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會大行其道地實施這樣的教學(xué)，究其原因，不外乎如下幾點(diǎn)因素：

其一，書法教學(xué)者本身接受的書法教育存有很大的局限性，

尤其是一些年齡偏大的教學(xué)者，自己在書法學(xué)習(xí)過程中，由于當(dāng)時印刷水平的局限、書法傳播的不夠普及等原因，除了顏、柳的碑帖之外，沒有更好的學(xué)習(xí)選擇，自己只會顏、柳二體，所以在教學(xué)中也只能以此作為教學(xué)內(nèi)容。

其二，顏柳二體是唐楷中較為典范的代表，其用筆和結(jié)構(gòu)已很成熟定型，由于筆畫結(jié)構(gòu)變化不大，模式化的東西較多，在教學(xué)過程也便于操作上手，更容易按部就班的強(qiáng)化練習(xí)。

其三，早期的中小學(xué)毛筆書法教材，基本上以顏、柳二體作

為字范，某種程度上也起到了一定的引導(dǎo)作用。隨著，國家對中小學(xué)書法教學(xué)和教材編寫等工作的重視，以及編寫者以更為開放的姿態(tài)吸收了更多更好的楷書范本作為中小學(xué)學(xué)習(xí)的范本，如對褚遂良、趙孟頫、歐陽詢等楷書字帖的吸納等，也大大改觀了以前“顏柳一統(tǒng)天下”的教材現(xiàn)狀。

其實，以顏、柳作為楷書入門的范本，只要能“活化用筆”

就能從根本上解決學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，只要不機(jī)械拘泥于具體點(diǎn)畫的細(xì)微末節(jié)，不局限于結(jié)構(gòu)的謹(jǐn)嚴(yán)之態(tài)，而在書寫的筆勢連貫上下功夫，不糾結(jié)具體結(jié)構(gòu)的角度和方向等，就能揚(yáng)顏柳二體書寫之長，不至于深陷誤區(qū)之中。

以楷書作為書法學(xué)習(xí)入門的途徑，既然其“學(xué)序”中對顏、

柳二體的選擇容易走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，那么我們?nèi)绾蝸磉x擇楷書范本？一般有如下的兩條基本原則：

1.選擇對筆法易于理解，便于把握的范本，尤其避免裝飾

意味較強(qiáng)的碑帖。

2.選擇的范本要利于向行書轉(zhuǎn)換。其中唐楷中較為理想者為褚遂良《雁塔圣教序》。魏碑中宜作范帖者如《張玄墓志》《張猛龍碑》《石門銘》等。

遵循這兩條基本的原則，我們在楷書范帖的選擇上就有的放矢了，更容易在“學(xué)序”上達(dá)到最佳的組合安排。

二、以隸書入門的承下啟下之功

隸書是介于古體（篆書）與今體（楷書）之間的書體，有承上啟下之作用。其橫畫用筆的典型特征為“蠶頭雁尾”，隸書的種類和風(fēng)格面目很多，隸書可通古今之變。隸書兼篆意為篆書“隸變”之體，楷書兼隸筆為具古意之楷書，歷來都享譽(yù)很高。學(xué)習(xí)了隸書，便可上溯篆書，而下接楷書，且起步高古，所作楷書面目也更具審美高度。選擇以隸書作為入門范帖，可以選取兩種典型的筆法作為筆法基礎(chǔ)訓(xùn)練，一種是以圓筆為主的用筆方法，其中以《石門頌》《曹全碑》為代表，《石門頌》屬于摩崖刻石作品，其橫畫用筆更接近于篆書，沒有明顯的“蠶頭燕尾”的顯著用筆，更易于上接篆書，而《曹全碑》橫畫用筆忠實于“蠶頭雁尾”，用筆特征明顯，整體風(fēng)格面目趨于雋秀齊整。而另外一種以方筆為主的用筆方法，其中以《張遷碑》《乙瑛碑》為代表，強(qiáng)調(diào)起收筆的方切形態(tài)，整體風(fēng)格面目趨于古拙樸茂。

以隸書作為入門范帖，可以上追篆書，如《石門頌》可上追篆書，又可下啟楷書，如《張遷碑》可下接《張玄墓志》等等，書法學(xué)習(xí)的“學(xué)序”截取書法史書體發(fā)展中隸書這一段，且可以做到上下貫通，也不失為一種值得嘗試的課程設(shè)置安排和學(xué)習(xí)方法。

三、以篆書入門的專業(yè)訓(xùn)練之路

以篆書作為入門的范帖，以書法史發(fā)展和書體演變的歷程為序，從畫線、甲骨文作為入門起步，繼而進(jìn)行金文、大小篆、隸書、楷書、行書、草書的訓(xùn)練，這種“學(xué)序”的安排訓(xùn)練的周期很長，適合于專業(yè)的書法課程訓(xùn)練。

在篆書書體學(xué)習(xí)之前，“學(xué)序”上可安排直線和曲線的“畫線”輔助練習(xí)，這種“起筆逆入藏鋒、收筆順勢輕提、線條勻稱整齊”的畫線，為篆書學(xué)習(xí)做了必要的準(zhǔn)備。在“畫線”練習(xí)結(jié)束后，可直接以甲骨文作為學(xué)習(xí)的范本，因為甲骨文系鐫刻文字，且因甲骨質(zhì)地堅硬，所以甲骨文的用筆線條多呈直來直去的線條為主，甲骨文的字形可以看成這些橫線和豎線的若干組合。繼而可轉(zhuǎn)入金文書法的學(xué)習(xí)，以《墻盤》《散氏盤》為主要師法對象，訓(xùn)練曲線的組合寫法，隨后自然進(jìn)入《石鼓文》練習(xí)，進(jìn)行直線和曲線的綜合組合練習(xí)?！妒奈摹肪毩?xí)結(jié)束后可加上一節(jié)“漢篆”的練習(xí)，以《上林銅監(jiān)》為師法對象，再次回歸到直線用筆的練習(xí)，但在字型結(jié)構(gòu)上變長型為扁型，為了向隸書練習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。篆書階段結(jié)束，可下接隸書、楷書階段學(xué)習(xí)，因前兩節(jié)已經(jīng)對以楷書和隸書為入門途徑的“學(xué)序”進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，在此不再贅述。而進(jìn)入行書學(xué)習(xí)階段，可以《懷仁集圣教序》、智永《千字文》行書作為訓(xùn)練范帖，以橫向和縱向的“畫圈”練習(xí)作為行書抓勢的輔助練習(xí)，既而向米芾、蘇東坡、張瑞圖、王鐸過渡，在草書學(xué)習(xí)階段，可先以章草范帖入手，正如豐坊在《童學(xué)書程》中所言“學(xué)草書者，先習(xí)章草，知偏旁來歷，然后變化草圣?！?學(xué)習(xí)章草可以皇象《急就章》、索靖《月儀帖》等為范，還可結(jié)合當(dāng)代高二適先生的章草手稿《新定急就章及考證》進(jìn)行“活化”學(xué)習(xí)，繼而向?qū)O過庭《書譜》、懷素《小草千字文》過渡，最后進(jìn)入明清調(diào)大草書的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，這種“學(xué)序”的安排既符合書法史和書體的發(fā)展規(guī)律，更易于學(xué)習(xí)者全面了解五體書法的各自用筆特點(diǎn)和字體間相互的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

四、大小字先后“學(xué)序”及其它問題

在這些“學(xué)序”的安排上，除了涉及以何種書體入手的問題，同一種書體的學(xué)習(xí)中還會涉及先學(xué)小字后學(xué)大字，還是先學(xué)大字后學(xué)小字等問題。其順序先后也自有講究，其道理有如我們生活中駕駛汽車一樣，寫大字如同開大卡車，轉(zhuǎn)向啟動都需大動作，而寫小字則如開小型汽車，動作幅度較小，調(diào)頭較為方便，對應(yīng)到具體的筆法上，寫大字和寫小字有著本質(zhì)不同的用筆方法。開慣了大型車，再開小型車，能駕輕就熟，而反之則不然，于書法也一理也。

明代豐坊在其《童學(xué)書程》中也有論及楷書“先大后小”、行書“先小后大”，章草“先小后大”，草書“先小后大”，篆書“先大后小、先今后古”、八分“先大后小”等有關(guān)“學(xué)序”上大小字學(xué)習(xí)的安排環(huán)節(jié)，自然都是能自圓其說的，有其一定的道理，在此不作具體展開。

結(jié)語

書法學(xué)習(xí)作為一項系統(tǒng)活動，如果屬于純的業(yè)余愛好，無論從哪種書體入手，只要自己寫得開心，本也無可厚非！但如果是作為專業(yè)的書法學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的話，就不能沒有自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)體系了，以何種書體作為入門，先學(xué)哪體后學(xué)哪體，一體之中還需分有先寫大字，還是先寫小字等問題，都十分講究，這從學(xué)習(xí)的角度，我們稱之為“學(xué)序”，從教學(xué)的角度稱之為“教序”，“教序”需建立在對整個書法史觀的關(guān)照和遵循書法教學(xué)法規(guī)律的基礎(chǔ)之上。選擇從楷書入門，選取顏、柳二體容易產(chǎn)生一定的局限性，但如能“化活、以勢取形”則可走出顏柳的選擇尷尬。從隸書入手也不失為一種科學(xué)的訓(xùn)練方法，而從篆書入手，沿著書法史的脈絡(luò)，一步步往后遞進(jìn)，這是一條專業(yè)的訓(xùn)練之路，但其“學(xué)序”周期較長，諸體相互關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，各體之間相互作用，能從根本上解決書法書寫的內(nèi)理問題，這也是目前專業(yè)院校書法科班教學(xué)“教序”的濃縮版本，值得我們的借鑒和學(xué)習(xí)。

注釋：

1.康有為.《廣藝舟雙楫·學(xué)敘第二十二》.《歷代書法論文選》，上海書畫出版社 ，2007：848.

2.米芾.《海岳名言》.《歷代書法論文選》，上海書畫出版社，2007：361.

3.豐坊.《童學(xué)書程》.《中國書畫全書》第三冊，上海書畫出版社，1992：856.