李 倩 (廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院音樂與教育系 541000)
獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)舞蹈課程對特殊兒童教學(xué)的改革與實(shí)踐
李 倩 (廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院音樂與教育系 541000)
舞蹈在特殊兒童教學(xué)中有著相當(dāng)積極的作用,而學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置與發(fā)展趨勢對特殊兒童教學(xué)有著深厚的啟發(fā)借鑒價(jià)值。文章基于此,首先概述了舞蹈在特殊兒童教學(xué)中的價(jià)值,包括健身價(jià)值、智育價(jià)值、交往價(jià)值,緊接著從生本、教育、全面三個(gè)角度分析了學(xué)前專業(yè)舞蹈課程發(fā)展趨勢,最后就如何改革當(dāng)前特殊兒童舞蹈教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,包括以趣激學(xué)、突出主體、尊重學(xué)生、改革課程,希望對學(xué)前教育的完善有所裨益。
學(xué)前專業(yè);舞蹈課程;特殊兒童;教學(xué)改革
特殊兒童指在身體或智力上存在著欠缺的兒童,總?cè)藬?shù)有千萬之多。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)文明程度的日益提升,特殊兒童教學(xué)的重要性逐漸顯現(xiàn),成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。舞蹈課程對于特殊兒童教學(xué)有著多元的價(jià)值,是促進(jìn)兒童身心發(fā)展、健康成長的重要手段。獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)舞蹈課程設(shè)置對特殊兒童舞蹈教學(xué)的發(fā)展與完善大有裨益。就目前學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置現(xiàn)狀而言,基本上所有獨(dú)立學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)有舞蹈課程,但在課程設(shè)置中卻存在著一些不合理的現(xiàn)象,比如,課程存在雷同性,舞蹈資源開發(fā)較少,又如課程未能對學(xué)前教育的特征進(jìn)行深入探究,教育效能低下等。為了更好地發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)舞蹈課程設(shè)置對特殊兒童舞蹈教學(xué)的作用,學(xué)前專業(yè)舞蹈課程也必須改革。
1.健身價(jià)值
健身價(jià)值是舞蹈教育的首要價(jià)值,在特殊兒童的健康成長中發(fā)揮著非常積極的作用。首先,舞蹈需要特殊兒童經(jīng)常性地舒展身體,做出各種動(dòng)作,這有助于學(xué)生的肌肉呈條形發(fā)展,從而達(dá)到塑造形體的作用。并且,舞蹈還能有效減緩幼特殊兒童群體中存在的體型偏肥胖、動(dòng)作不靈活的局限性,改善特殊兒童的形象與氣質(zhì);其次,不少特殊兒童肢體上的畸形可以借助后天的運(yùn)動(dòng)得到有效地矯正,舞蹈恰是調(diào)整部分畸形癥狀的有效手段,對特殊兒童朝普通兒童的轉(zhuǎn)向大有裨益。
2.智育價(jià)值
舞蹈除了健身價(jià)值或者說體育價(jià)值以外,還有著良好的智育價(jià)值,具體說便是有助于學(xué)生的智力開發(fā)與發(fā)展,這對于特殊兒童,尤其是智力較為低下的特殊兒童有著尤為重要的意義。首先,舞蹈需要學(xué)生密切關(guān)注教師的肢體動(dòng)作,并根據(jù)教師的動(dòng)作做出相應(yīng)的模仿,這能夠提升學(xué)生的觀察、記憶、想象、模擬的能力,而這正是智力開發(fā)所不可或缺的環(huán)節(jié);其次,舞蹈教育需要特殊兒童全身心地投入到其中,既要?jiǎng)邮?、?dòng)眼,還要?jiǎng)佣?、?dòng)身,可以很好地增強(qiáng)特殊兒童的身體協(xié)調(diào)性,不僅如此,對特殊兒童大腦靈活性的提升也有著不錯(cuò)的效果。
3.交往價(jià)值
受身體或智力缺陷影響,特殊兒童通常都存在著一定的心理問題,如自卑、敏感等,在社會(huì)交往中也存在著很大的局限性。很多特殊兒童不敢與人交流,也不愿與人接觸,久而久之,便容易產(chǎn)生自閉、孤僻的性格,嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致抑郁癥。舞蹈教育為特殊兒童的交流與相處提供了一個(gè)非常好的平臺(tái),為特殊兒童相互之間的交流以及特殊兒童與普通人之間的交流創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì),這對特殊兒童交往能力的發(fā)展以及自卑心理的矯正都能起到一定的作用。
1.生本性
生本教育即以生為本的教育,它要求教師在課程教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定教學(xué)規(guī)劃,使課程教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)前專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)前教育的老師為主,因而,在舞蹈課程的教育中既需要做好基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練的工作,還需要做好教育理念的傳授工作,使其日后教學(xué)中能夠以學(xué)生為本。
2.教育性
教育性是和生本性一脈相通的屬性,在學(xué)前專業(yè)舞蹈教育中扮演著非常關(guān)鍵的角色。舞蹈課程是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的必修課程之一,但不同于藝術(shù)專業(yè)的舞蹈課程,藝術(shù)專業(yè)舞蹈課程以培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員為目標(biāo),而學(xué)前專業(yè)的舞蹈課程則是作為職前訓(xùn)練而開設(shè),它不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作,更需要學(xué)生深刻認(rèn)知兒童心理,并熟練掌握有幼兒舞蹈教育的方法。
3.全面性
學(xué)前教育作為現(xiàn)代教育體系中的重要一環(huán),對幼兒的智力開發(fā)以及社會(huì)交往能力培養(yǎng)有著相當(dāng)突出的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,學(xué)前教育的重要性也日益凸顯,學(xué)前專業(yè)作為培養(yǎng)日后學(xué)前教師隊(duì)伍骨干力量的核心專業(yè),必須從學(xué)前教育的實(shí)際需要出發(fā),強(qiáng)化學(xué)生能力建設(shè),如舞蹈能力、教學(xué)能力、創(chuàng)編能力等,確保教育的全面性。
舞蹈兼具健身性、娛樂性、人文性等多重特征,在特殊兒童教學(xué)中扮演著極為關(guān)鍵的角色,是促進(jìn)兒童成長的有效手段。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的不斷深入,學(xué)前專業(yè)舞蹈課程出現(xiàn)了許多新元素,這些元素對于特殊兒童舞蹈教學(xué)有著深厚的啟發(fā)借鑒價(jià)值:
1.以趣激學(xué),點(diǎn)燃童心童趣
“學(xué)以趣為先”,興趣是兒童學(xué)習(xí)中的先導(dǎo)性元素,在兒童的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著非常重要的作用。舞蹈對于特殊兒童教學(xué)有著多元的價(jià)值,為了更好地發(fā)揮舞蹈的教學(xué)價(jià)值,教師首先要點(diǎn)燃特殊兒童對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣,做到以趣激學(xué)。特殊兒童盡管在肢體上或者智力上教普通兒童有所欠缺,難以像普通兒童那樣學(xué)習(xí)舞蹈,但學(xué)習(xí)過程中的童心、童趣則是所有兒童共有的。特殊兒童對外界事物也充滿好奇感,也非常喜歡游戲,教師可以利用此點(diǎn)開展教學(xué)。就以《兩只老虎跑得快》的舞蹈教學(xué)為例,教師在教學(xué)中可以導(dǎo)入動(dòng)物模仿游戲。教師先詢問小朋友們喜歡什么動(dòng)物,然后再讓其模仿這些動(dòng)物,這樣一來趣味十足,二來也可以舒展學(xué)生的身體,緊接著再過渡到老虎的模仿。
2.突出主體,引導(dǎo)自主舞蹈
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體,教師所扮演的角色無非是課堂的組織者與教學(xué)的輔導(dǎo)者而已。特殊兒童作為兒童中一員,盡管在課堂教學(xué)中難以表現(xiàn)得如正常兒童一般,但這并不意味著教師可以代替特殊兒童的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中非常注重教育性,突出兒童學(xué)習(xí)主體地位則是最為基本的要求。因此,教師在教學(xué)中要在引導(dǎo)好特殊兒童自主舞蹈。首先,教師需要發(fā)掘特殊兒童的舞蹈興趣點(diǎn),特殊兒童受性別、肢體、思維等多種元素的影響,在舞蹈學(xué)習(xí)中有著不同的興趣,教師要盡可能讓特殊兒童放飛天性,仔細(xì)觀察其自主跳動(dòng)中的偏好,再采取針對性的教學(xué)措施;其次,兒童在學(xué)習(xí)中存在著好奇心強(qiáng),但持久性若的特征,特殊兒童在學(xué)習(xí)持久性上的表現(xiàn)更為一般,對此,教師可以將舞蹈與音樂結(jié)合起來,讓特殊兒童在音樂的配合下盡情舞蹈。
3.尊重學(xué)生,善用激勵(lì)語言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及文明水平的不斷提升,人們對特殊兒童的認(rèn)知也日益深入,關(guān)愛特殊兒童成為社會(huì)的共識(shí)。但具體到特殊兒童教學(xué)而言,關(guān)愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,很多教師出于關(guān)愛、同情的心理,在特殊兒童教學(xué)中存在著“包辦”的情形,影響了特殊兒童的茁壯成長。對此,在舞蹈課程中,教師需要用尊重來矯正“同情”,讓特殊兒童在力所能及的范圍內(nèi)完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。就以舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)而言,教師可以在動(dòng)作教學(xué)完成后,讓學(xué)生實(shí)地展示,將動(dòng)作較為規(guī)范的學(xué)生挑選出來,分配到不同的學(xué)習(xí)小組長,讓其作為組長帶領(lǐng)學(xué)生自主訓(xùn)練,盡可能發(fā)揮好學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的主體地位,不僅如此,教師還可以讓小組學(xué)生在音樂的配合下自行創(chuàng)編舞蹈,并根據(jù)學(xué)生的舞蹈形態(tài),給與針對性的評價(jià)。當(dāng)然,教師在評價(jià)中要慎用批評性的語言,尤其要注意發(fā)掘?qū)W生舞蹈中的兩點(diǎn),毫不吝嗇地給與贊美,激勵(lì)其學(xué)習(xí)信心。
4.改革課程,提高教育效果
為了更好地發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育舞蹈課程在特殊兒童教學(xué)改革中的作用,獨(dú)立學(xué)院還要從當(dāng)前課程設(shè)置的現(xiàn)狀與不足出發(fā),吸收借鑒國內(nèi)外院校在學(xué)前教育課程設(shè)置中的優(yōu)點(diǎn),采取針對性的糾正措施。就以臺(tái)灣國立師范學(xué)院特殊教育教學(xué)的課程設(shè)置而言,其課程設(shè)置中就包括很多教育心理學(xué)、教學(xué)模式等層面的內(nèi)容,不僅重視師范類學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn),更看重學(xué)生教育素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅如此,國外學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈課程的設(shè)置中還非常注重民族舞蹈資源的開發(fā)與應(yīng)用,結(jié)合本地區(qū)民族舞蹈特色與資源,將舞蹈融入對特殊兒童舞蹈教學(xué)中。我國作為多民族國家,民間舞蹈資源異常豐富,這對我國學(xué)前教育舞蹈課程改革與完善也大有裨益。
舞蹈在特殊兒童成長發(fā)展中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用,但當(dāng)前的特殊兒童舞蹈教學(xué)卻存在著諸多不足,難以滿足特殊兒童的成長需要,對此,學(xué)前專業(yè)舞蹈課程發(fā)展趨勢對特殊兒童教學(xué)有著深厚的啟發(fā)價(jià)值,教師需要從激發(fā)興趣、突出主體、語言激勵(lì)等角度出發(fā)促進(jìn)特殊兒童的舞蹈教學(xué)。
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李倩,碩士,廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院音樂與教育系,講師,研究方向:舞蹈教育與表演。