《園林景觀設(shè)計》課程創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究與實驗

范晶晶　（武漢工程科技學(xué)院　430000）

《園林景觀設(shè)計》課程創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究與實驗

范晶晶（武漢工程科技學(xué)院430000）

摘要：現(xiàn)階段高等教育學(xué)府是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，教育的重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐能力較強的應(yīng)用型人才。如何突破傳統(tǒng)的教育觀念，建立具有創(chuàng)新型以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法，成為了高校教育改革的探索核心。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；教學(xué)模式；應(yīng)用型；操作性

本論文屬于湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目。項目編號：2013B466。

一、研究的背景

當(dāng)今，我國的風(fēng)景園林設(shè)計迅速發(fā)展，需要和國際接軌，人才的培養(yǎng)要適應(yīng)時代與社會的需求。具有創(chuàng)新意識的風(fēng)景園林設(shè)計人才的培養(yǎng)，要從風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)著手，更新觀念，逐漸完善現(xiàn)有的教學(xué)體系。近年來，藝術(shù)設(shè)計院校在重視培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生更多的創(chuàng)新精神方面取得一些改善和進(jìn)步，大部分教師己經(jīng)意識到創(chuàng)新思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的重要性，尤其是一些重點院校，積極地推行了一系列的改革與探索，并相繼出版了相關(guān)教材。但是培養(yǎng)的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)行深入的實驗。

二、選題的意義

1.在《園林景觀設(shè)計》課程中加強創(chuàng)新型思維教學(xué)的理論深度，修訂完善課程、學(xué)時分配、教學(xué)大綱等，使得創(chuàng)新型思維教學(xué)更加系統(tǒng)。

2.通過課題研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教師行為的改變，提升教師的綜合素質(zhì)，增強教師的教科研意識，有助于教師尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進(jìn)而在課堂教學(xué)中能更好地培養(yǎng)學(xué)生地自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.通過自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，可以滿足學(xué)生在開放性的環(huán)境中主動探索研究，培養(yǎng)解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。

三、國內(nèi)同類研究現(xiàn)狀

我國創(chuàng)造學(xué)的正式建立以1983年召開的全國第一屆創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會為標(biāo)志。之后，創(chuàng)造教育的研究和實施在全國教育系統(tǒng)較為普遍地展開。全國各級各類學(xué)校在各科教學(xué)中也廣泛滲透了創(chuàng)造教育的因素，進(jìn)行了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法的探索與嘗試。目前我國對創(chuàng)造教育課程方面的研究尚未形成一套完整、成體系的創(chuàng)造教育課程和教材。創(chuàng)造教學(xué)大都在原有學(xué)科教材基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的地選擇、補充或作新的編排、調(diào)整，教改成效不大。

四、創(chuàng)新程度

創(chuàng)新型教學(xué)是教師在素質(zhì)教育的前提下創(chuàng)建新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出豐富的、新穎的、特別的教學(xué)價值。

1.新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性和多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)，已成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

2.通過“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”教學(xué)的研究與實踐，從促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的角度，課題構(gòu)建了“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，該模式進(jìn)行教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，而且使教學(xué)過程成為一個不斷解決問題又不斷發(fā)現(xiàn)問題的螺旋遞進(jìn)過程；該模式易于操作，又不失靈活性。

3.構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情景——自主學(xué)習(xí)——交流評價——探索推廣——反思提高”的課堂教學(xué)模式。探索了自主學(xué)習(xí)的幾種課型，如“自主探索型”“小組協(xié)作型”“課題匯報型”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)型”“情景模擬型”等。

五、研究內(nèi)容

課題主要圍繞《園林景觀設(shè)計》的課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實驗，通過一個課程的實踐操作形成一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)其他相關(guān)設(shè)計課程的創(chuàng)新型方法的建設(shè)。

主要研究內(nèi)容包括：

1.教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新。首先傳統(tǒng)教育下的方法以不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)的理念，采取適應(yīng)新時代的設(shè)計概念，大膽突破舊有思維模式，圍繞學(xué)生的發(fā)展觀，科技與信息作為主線，將知識的理論傳授轉(zhuǎn)換為能力的實際應(yīng)用，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)建適合時代背景的內(nèi)容體系，根據(jù)現(xiàn)有的社會性、科學(xué)性打造綜合的、與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。通過吸取最新的設(shè)計動態(tài)，關(guān)注前沿的科研成果，產(chǎn)生應(yīng)用化較強的知識內(nèi)容，聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活、發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的能力。

3.教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)改革發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總結(jié)新的概念，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)方法。在教學(xué)形式上采取引出問題，不強行設(shè)定概念與道理，可以說明現(xiàn)有的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，自主的尋找答案，學(xué)會分析、歸納、比較等方式，從而給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的判斷能力，創(chuàng)新能力。

4.教師教學(xué)成果的創(chuàng)新。設(shè)計課程的教學(xué)需要多元化的引入，學(xué)生對于設(shè)計的理念也會大有不同，所以教師在教學(xué)成果的展現(xiàn)形式上也應(yīng)體現(xiàn)個性化，鼓勵學(xué)生圍繞主題表現(xiàn)出不同的成果。

六、研究方法

1.對創(chuàng)新型教學(xué)現(xiàn)有理論成果進(jìn)行研究。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有的創(chuàng)新型教學(xué)不斷涌現(xiàn)出來，大部分理論研究缺少實際操作的方法，使得教育改革的力度不大。創(chuàng)新型教學(xué)需要改變思維方式，廣大教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，發(fā)揮其興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而更有效的互動操作創(chuàng)新的教學(xué)形式。

2.選擇不同班級進(jìn)行教學(xué)實驗。創(chuàng)新型教學(xué)的改革需要多次的實驗，教師在教學(xué)上可以選擇不同班級進(jìn)行實驗。將多種形式反復(fù)驗證，例如 ：創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)命題；創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論。

3.進(jìn)行全面而細(xì)致的社會調(diào)查。創(chuàng)新型教學(xué)還需要對同類型學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行考察，向取得較好效果的老師吸取經(jīng)驗，再將方法舉一反三的運用到自身的教學(xué)中去。調(diào)研學(xué)生主要就業(yè)城市企業(yè)，了解不同企業(yè)類別對學(xué)生能力規(guī)格需求的異同。對不同層次高校的師生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生在不同階段對教學(xué)方式的主觀需求。

七、結(jié)語

創(chuàng)新型教育研究是近年來高校教育教學(xué)改革的重點，對于研究的思路與方法各類高等院校任重而道遠(yuǎn)，改變中存在諸多的困難，關(guān)鍵是如何在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上改變教學(xué)思路，突出重點，協(xié)調(diào)各種環(huán)節(jié)關(guān)系，能營造豐富的教學(xué)氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生向更好方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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