高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的有效策略

張巖峰 （嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院 514000）

高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的有效策略

張巖峰 （嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院 514000）

高素質(zhì)的人才是社會(huì)未來發(fā)展最需要的，這也就導(dǎo)致了高職院校在人才的培養(yǎng)上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校的學(xué)前專業(yè)音樂課程的改革迫在眉睫。現(xiàn)在的教學(xué)中，對音樂的教學(xué)要求越來越高，因此教師應(yīng)針對音樂教學(xué)中存在問題，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高校學(xué)前教育音樂課程教學(xué)進(jìn)行改革。

學(xué)前教育專業(yè)；音樂課程改革；策略

學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)的課程不僅僅只有語文數(shù)學(xué)，還包括體育音樂。目前，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到高職院校的重視，其中音樂課程的教學(xué)有一定的問題存在，因此，對高校學(xué)前專業(yè)音樂課程應(yīng)提出有效策略進(jìn)行改革，保障學(xué)前教育音樂課程的高效教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀

1.高校招生水平處于低端水平

目前，高職院校在招生中，對學(xué)生的要求并不高，甚至部分生的成績都是偏低的，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差，積極性也不強(qiáng)，后續(xù)也會(huì)出現(xiàn)很多問題。許多學(xué)生對音樂的基本知識(shí)不了解，在入學(xué)前都沒有認(rèn)真的學(xué)過音樂相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也缺乏各種樂器的彈奏能力，所有的這些因素就造成了高職院校中學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的困難。

2.課程的建設(shè)不符合社會(huì)的需求

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是技能型的人才，包括教師應(yīng)具備的教學(xué)知識(shí)、技能和素質(zhì)。為了達(dá)成音樂課程的教學(xué)目的，許多高職院校對于音樂課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性以及系統(tǒng)性，并且教學(xué)的內(nèi)容也不符合現(xiàn)今學(xué)前教育的需求。如今，我國的幼兒教育正在飛速的發(fā)展當(dāng)中，家長和社會(huì)對于孩子的學(xué)前教育都充滿的希望，對其要求也非常高，這就表明學(xué)前教育的專業(yè)必須要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)

學(xué)前教育專業(yè)中對于實(shí)際操作能力要求非常高，但大部分高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，更偏重的是理論知識(shí)的教育，在音樂課程的教學(xué)中也是如此，教師上課時(shí)注重的是對音樂理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)如何與小朋友相處，并在互動(dòng)中完成音樂教學(xué)等實(shí)踐能力教學(xué)1。目前，關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際操作能力是非常重要的，如果缺乏這些實(shí)際操作能力，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中滿足不了學(xué)前教育的需求。

4.學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善

目前，許多高職院校中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生關(guān)于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)除了師資少的問題之外，主要還包括學(xué)校設(shè)備不完善的問題。由于傳統(tǒng)觀念的影響，許多高職院校對于學(xué)前教育專業(yè)不夠重視，音樂教學(xué)配備的相關(guān)設(shè)備不完善，像是在學(xué)前教育中需要使用到的舞蹈房、練琴房等，許多高職院校都沒有配備。設(shè)備的不完善，對于學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)大打折扣，也無法有效提高學(xué)生對于音樂的實(shí)際應(yīng)用和理解能力。

二、高校學(xué)前教育音樂課程體系的原則和改革目標(biāo)

1.高校學(xué)前教育音樂課程體系的原則

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)遵循教育培養(yǎng)的原則，將增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐以及自我發(fā)展的能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的學(xué)前音樂教育工作能力。高校學(xué)前教育音樂課程體系的原則有：

第一，科學(xué)性的原則。如今快速發(fā)展的科技社會(huì)，提高受教育者的實(shí)踐能力是非常重要的，在學(xué)前教育音樂課程體系上必須以當(dāng)代社會(huì)對高素質(zhì)幼兒教師的要求為根本依據(jù)，科學(xué)整合教師音樂課程教學(xué)體系，提高學(xué)生對音樂綜合能力的應(yīng)用。

第二，師范性的原則。學(xué)前教育專業(yè)是為了幼兒教育培養(yǎng)具備良好音樂綜合素質(zhì)的教師，在教學(xué)中必須體現(xiàn)出師范性，在教學(xué)中應(yīng)該將音樂知識(shí)技能和師范能力相互結(jié)合，通過音樂的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)前教育的愛崗精神。

第三，實(shí)踐性的原則。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，最終的目標(biāo)就是為了學(xué)生能實(shí)際運(yùn)用學(xué)到知識(shí)和技能，而高職院校學(xué)前教育音樂課程體系中實(shí)踐性原則就是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)能力。教學(xué)中對課程內(nèi)容、教學(xué)模式等的選擇都應(yīng)該滿足學(xué)生實(shí)踐需要，能有效加強(qiáng)課堂上對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.高校學(xué)前教育音樂課程體系改革的目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來幼兒的教師，而音樂素養(yǎng)在幼兒教學(xué)中占有重要地位，因此，提高音樂能力成為了學(xué)前教育專業(yè)中的重點(diǎn)。高職院校學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，具備一定的音樂素養(yǎng)以及音樂技能，讓學(xué)生在為來從事幼兒教育工作時(shí)能熟練的運(yùn)用其學(xué)到的音樂技能。

學(xué)前專業(yè)教育音樂教學(xué)的目的不是為了簡單的音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而是要通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂素養(yǎng)以及他們對音樂的興趣，從而為幼兒教育作出一份貢獻(xiàn)，這也是高職院校學(xué)前教育專業(yè)體系改革的根本。

具體說來，高職院校學(xué)前教育音樂課程改革的目標(biāo)，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞音樂藝術(shù)的能力，能夠靈活運(yùn)用音樂素材實(shí)現(xiàn)對幼兒的音樂教學(xué)；其次就是具備音樂的表演能力，能夠正確的為幼兒進(jìn)行音樂表演；最后就是需要具備基本的音樂改編及創(chuàng)作能力，能夠根據(jù)幼兒的表演進(jìn)行音樂的編創(chuàng)，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力2。高職院校學(xué)前教育音樂課程的改革的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是為了培養(yǎng)出更有能力的學(xué)前教育工作者。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的策略

1.對音樂教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

音樂課程的改革內(nèi)容應(yīng)該同幼兒的教育進(jìn)行同步，這就要求從音樂課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，其中包括對音樂的基本素質(zhì)、技能和綜合教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行改革，這些內(nèi)容的改革可以幫助學(xué)生更快更好的掌握音樂的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

基本素質(zhì)包括基本樂理和視唱練耳，但他們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上有重復(fù)的內(nèi)容，可以對兩門基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到內(nèi)容的優(yōu)化，同時(shí)還需要將基本樂理的理論知識(shí)和視唱練耳的技能進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

音樂技能在課程的內(nèi)容設(shè)定上，在學(xué)習(xí)了鋼琴的基礎(chǔ)彈奏方法之后，可以側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，增加伴奏和齊奏等方式，并加強(qiáng)對幼兒歌曲的學(xué)習(xí)以及演唱，在教學(xué)內(nèi)容上的改革要與幼兒教學(xué)的內(nèi)容相同步，才能逐漸滿足幼兒教學(xué)的需求。

綜合音樂教學(xué)的能力指的是幼兒的音樂教學(xué)在內(nèi)容上重點(diǎn)要注意對學(xué)生音樂知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，需要學(xué)生多模仿多實(shí)踐，熟練多種教學(xué)方式，有效提高對幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.音樂教學(xué)課程的目標(biāo)要明確

為了接軌幼兒教學(xué)，對學(xué)前專業(yè)學(xué)的培養(yǎng)需要適應(yīng)幼兒教學(xué)的教學(xué)模式，并具備一定綜合教學(xué)素質(zhì)。音樂是幼兒教學(xué)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，教師的音樂教學(xué)能很大程度上體現(xiàn)作為一名幼兒教師的綜合素質(zhì)。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握音樂的發(fā)聲的方法外，更需要的是讓學(xué)生接觸更多的兒歌，不僅要學(xué)會(huì)唱這些兒歌，還需要學(xué)生具備編排的能力，為幼兒提供更好的音樂教學(xué)。

因此，在學(xué)前專業(yè)音樂課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確對學(xué)生音樂素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，將音樂彈和唱進(jìn)行結(jié)合，這種教學(xué)方式是結(jié)合了幼兒教學(xué)的需要對學(xué)生進(jìn)行的音樂教學(xué)培養(yǎng)，有效提高學(xué)生自身音樂能力，同時(shí)也是為了學(xué)生未來的幼兒教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.對音樂教學(xué)中的實(shí)踐體系進(jìn)行完善

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純的是對學(xué)生知識(shí)技能的教授，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革中，應(yīng)該擯棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)上多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，可以通過形象化的教學(xué)方式進(jìn)行模擬授課，如讓學(xué)生自己扮演學(xué)前兒童，讓教學(xué)對其進(jìn)行授課，并在教學(xué)中多積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并提高他們的創(chuàng)造力3。

在模擬教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，為學(xué)生今后的幼兒教育提供了實(shí)際指導(dǎo)，同時(shí)教師還要將課程的實(shí)踐、校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)以及教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得學(xué)生的實(shí)踐能形成一個(gè)良性的循環(huán)。

校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)是為了給學(xué)生一個(gè)能展現(xiàn)自我的平臺(tái)，因此，學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行競賽或者交流活動(dòng)，如教學(xué)音樂會(huì)的舉辦等，在豐富校內(nèi)生活的同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對于學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，它需要依托相應(yīng)的實(shí)習(xí)的基地，對實(shí)習(xí)的內(nèi)容作明確的規(guī)定，將模擬的實(shí)習(xí)和實(shí)際的幼兒園教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生在不斷的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中，有效提高對幼兒教學(xué)的能力。

4.音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式要學(xué)會(huì)將不同種風(fēng)格的音樂以及舞蹈融進(jìn)教學(xué)中，并結(jié)合當(dāng)下文化主流以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生自身的音樂創(chuàng)造力和想象力。由于多元化教學(xué)方式結(jié)合了多種形式教學(xué)，不僅能多方面讓學(xué)生積累對音樂的感知、欣賞和創(chuàng)作的素養(yǎng)，對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，教師在課堂上實(shí)施多元化的教學(xué)方式，能有效提升他們的音樂素養(yǎng)，為將來幼兒教育打下良好基礎(chǔ)。

對于教師來說，音樂課程改革教學(xué)對多元化教學(xué)方式的實(shí)施，不僅能使教學(xué)課堂更加豐富多彩，還能增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏和感知的能力，激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生在音樂課程中融匯貫通的能力，整體上就能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

因此，在學(xué)前教育音樂課程改革教學(xué)中，應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)我國音樂教學(xué)更多的可能性。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)是為了幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)社會(huì)所需要的綜合性教育人才的基礎(chǔ)專業(yè)，而幼兒教師的質(zhì)量對幼兒教育有很大的影響，音樂是學(xué)前教育中一個(gè)重要的因素，因此，對于學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程的教學(xué)應(yīng)該受到各高校的重視，通過音樂課程的改革，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。但高職院校學(xué)前專業(yè)音樂課程的改革不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)長期的過程，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及社會(huì)的最新需求，還需要國家以及所有音樂教育工作者的共同支持和努力。

注釋：

1.蔣雪飛.淺談高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)--學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)[J].神州（下旬刊），2013（10）：91-91.

2.李娜.學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改進(jìn)途徑解析[J].音樂大觀，2014（3）：54-55.

3.杜娟.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].商，2013（2）：267.