舞蹈教學(xué)中舞蹈鑒賞的滲透作用

李 珺 （臨安市教師進(jìn)修學(xué)校 311300）

舞蹈教學(xué)中舞蹈鑒賞的滲透作用

李 珺 （臨安市教師進(jìn)修學(xué)校 311300）

當(dāng)前，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師一般都是利用原生態(tài)民間舞蹈與學(xué)院派舞蹈教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)工作，然而，無(wú)論是哪種舞蹈教學(xué)模式都要將觀摩作為教學(xué)主體，主要是觀察舞蹈教學(xué)、了解舞蹈教學(xué)、認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)以及分析舞蹈教學(xué)，在一定程度上，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

舞蹈教學(xué)；舞蹈鑒賞；滲透作用

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈鑒賞是教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師可以利用舞蹈美妙的旋律以及表情等將舞蹈中的審美思想體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而潛移默化的熏染學(xué)生，使其接受此類舞蹈教學(xué)模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、舞蹈特征

在舞蹈教學(xué)之前，教師要想更好的滲透舞蹈鑒賞，就要全面了解舞蹈的特征，確保能夠提高其滲透效率，進(jìn)而達(dá)到一定的教學(xué)效果。首先，在舞蹈作品中，一些舞蹈動(dòng)作具有一定的技藝性特征，在一定程度上，可以培養(yǎng)舞蹈演員的跳躍性與旋轉(zhuǎn)性，進(jìn)而提高學(xué)生高難度技巧的控制能力。但是，在舞蹈作品中高難度的技巧并不是舞蹈教學(xué)目的，而是要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出人物思想塑造能力，以便于提高學(xué)生的舞蹈能力1。其次，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，如果教師不能將培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，無(wú)法將人物的思想感情融合到舞蹈教學(xué)中，一味的要求學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技藝，雖然可以提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率，但是，學(xué)生的舞蹈作品就會(huì)與舞蹈形式相互脫節(jié)，或是舞蹈演出缺乏完整性，對(duì)其造成較為不利的影響，同時(shí)，如果舞蹈教師不能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思想，就會(huì)使得學(xué)生的舞蹈成為技藝性表演，喪失了舞蹈藝術(shù)的基本品格，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，對(duì)其造成較為不利的影響。最后，在舞蹈教學(xué)期間，教師必須要重視舞蹈教學(xué)的藝術(shù)性特征，主要因?yàn)槲璧甘撬囆g(shù)中的核心，涉及到較多藝術(shù)形式，是由各類舞蹈形式與舞蹈風(fēng)格組合而成，在教師的教學(xué)與引導(dǎo)下，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率，尤其教師在舞蹈教學(xué)中滲透舞蹈鑒賞，能夠有效提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其向著更好的方向發(fā)展2。

二、舞蹈教學(xué)中舞蹈鑒賞的滲透作用

當(dāng)前，多數(shù)舞蹈教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中都會(huì)滲透舞蹈鑒賞，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的專業(yè)程度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈技藝的基礎(chǔ)上，提高自身的審美能力與鑒賞能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。具體滲透作用表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）提高基礎(chǔ)訓(xùn)練效率

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)訓(xùn)練是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，只有提高學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練效率，才能確保學(xué)生后續(xù)發(fā)展的有效性。目前，多數(shù)舞蹈教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練期間，只能利用闡述方式教授學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，或是單純的為學(xué)生示范舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作要求學(xué)生模仿，雖然可以通過(guò)學(xué)生的觀察提高學(xué)生的舞蹈水平，但是，如果教師的示范不規(guī)范，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作不規(guī)范，對(duì)其造成較為不利的影響。然而，舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中滲透舞蹈鑒賞，可以利用一些經(jīng)典的教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生賞析，在學(xué)生鑒賞的過(guò)程中，能夠提高自身舞蹈模仿規(guī)范性，并且學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的舞蹈審美與鑒賞習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)心態(tài)，還是學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)形式，都能得到良好的優(yōu)化，對(duì)其產(chǎn)生較為有利的影響，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練效果3。

（二）充分挖掘舞蹈元素

舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中滲透舞蹈鑒賞，可以充分挖掘舞蹈元素，使得學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)與知識(shí)體系，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，舞蹈元素的挖掘，主要體現(xiàn)在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，例如：傣族女子群舞《雨林》課程欣賞的時(shí)候，可以利用舞蹈鑒賞挖掘教材中的各類教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過(guò)程中，多面理解原生態(tài)舞蹈形式、傣族舞蹈基本體態(tài)特征以及簡(jiǎn)單的屈伸膝動(dòng)作特點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，教師可以利用相關(guān)舞蹈組合、舞蹈成品舞對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠了解當(dāng)代舞蹈的價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)解讀能力，提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)形態(tài)與文化內(nèi)部活力的體現(xiàn)效率，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果4。

（三）增強(qiáng)舞蹈作品的呈現(xiàn)力

舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中滲透舞蹈鑒賞，可以增強(qiáng)舞蹈作品的呈現(xiàn)力，有利于提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生對(duì)舞蹈作品的消化吸收能力，同時(shí)，在舞蹈教學(xué)排練的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)舞蹈鑒賞提高自身舞蹈表現(xiàn)能力，將所學(xué)到的舞蹈知識(shí)運(yùn)用在舞蹈表演中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。傳統(tǒng)的舞蹈排練需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)舞蹈作品進(jìn)行分析與鑒別，無(wú)論是舞蹈動(dòng)作還是舞蹈語(yǔ)匯，都需要對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，然而，在舞蹈教師滲透舞蹈鑒賞之后，學(xué)生就可以通過(guò)體會(huì)作品精神情感與內(nèi)涵語(yǔ)境，在表演過(guò)程中聲情并茂的將舞蹈展現(xiàn)出來(lái)，并且能夠與情景相互交融，這種教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生只需要反復(fù)賞析舞蹈作品，就可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的，使其向著更好的方向發(fā)展5。

（四）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅要求教師教授學(xué)生傳統(tǒng)舞蹈的表演，還要提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，使其可以自主創(chuàng)新出各類舞蹈形式。在教師滲透舞蹈鑒賞之后，學(xué)生可以在鑒賞大量舞蹈作品之后，形成良好的舞蹈編創(chuàng)能力，使其可以根據(jù)前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)重新解讀舞蹈與構(gòu)建舞蹈，這樣，才能形成自己獨(dú)特的表演風(fēng)格。例如：教師在教授學(xué)生芭蕾舞的時(shí)候，可以要求學(xué)生鑒賞一些現(xiàn)代舞，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代舞與芭蕾舞融合在一起，在汲取前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，塑造出全新的藝術(shù)形式，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，使其向著更好的方向發(fā)展。例如：教師為學(xué)生講解蒙族女子群舞《祝?！?，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自主創(chuàng)造相關(guān)舞蹈，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，確保能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)體系，使得學(xué)生可以通過(guò)舞蹈鑒賞形成自身特有的舞蹈風(fēng)格。同時(shí)，舞蹈教師還要充分挖掘舞蹈鑒賞作品的藝術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞舞蹈作品的時(shí)候，可以融入自身真實(shí)情感，學(xué)習(xí)到新的舞蹈知識(shí)，在提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的表達(dá)形式，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注釋：

1.邱毅.淺析舞蹈教學(xué)中舞蹈鑒賞的滲透作用[J].黃河之聲，2016(4):20.

2.劉佳.舞蹈教學(xué)中藝術(shù)鑒賞的重要性探討[J].大眾文藝，2013(18):254.

3.孫秋菊.談舞蹈教學(xué)中藝術(shù)鑒賞的重要性[J].黃河之聲，2014(1):53.

4.賈東霖.“創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞”四位一體的舞蹈教學(xué)模式研究[J].大眾文藝，2014(4):243-244.

5.歐陽(yáng)喜媛.論中職學(xué)校學(xué)生舞蹈鑒賞能力的培養(yǎng)?[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014(z2):141-142.