校企合作模式下的卓越軟件工程師培養(yǎng)質(zhì)量的研究

劉亮

摘要：卓越軟件工程師是教育部“卓越工程師計(jì)劃”與軟件人才培養(yǎng)結(jié)合的軟件工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域，兼具科學(xué)教育和工程教育，校企合作訂單式培養(yǎng)作為其主要的培養(yǎng)模式，構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系尤為重要。本文根據(jù)天津師范大學(xué)軟件工程專業(yè)校企合作模式，采用模糊綜合評(píng)判方法進(jìn)行建模，設(shè)計(jì)了在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)卓越軟件工程師測(cè)評(píng)的功能。

關(guān)鍵詞：卓越軟件工程師；模糊綜合評(píng)判；指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-02

一、引言

卓越軟件工程師計(jì)劃是軟件人才培養(yǎng)和“卓越工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃”相結(jié)合的產(chǎn)物，校企合作模式已成為卓越軟件工程師培養(yǎng)的重要途徑和手段。據(jù)初步調(diào)研，目前尚無一套專門針對(duì)卓越軟件工程師的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，亟需構(gòu)建一個(gè)完整的卓越軟件工程師質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，卓越軟件工程師培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)定是個(gè)復(fù)雜性的評(píng)價(jià)與決策問題，建立校企合作培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)測(cè)指標(biāo)體系，并從“專業(yè)能力”所對(duì)應(yīng)的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”、“軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)”、“軟件工具基礎(chǔ)”以及“企業(yè)信息化”四個(gè)模塊中抽取核心課程及知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生認(rèn)證考試，對(duì)合格的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的專業(yè)能力認(rèn)證證書，在評(píng)價(jià)中采用模糊綜合評(píng)判方法進(jìn)行判定并進(jìn)行原因分析。本文以天津師范大學(xué)軟件工程專業(yè)校企合作現(xiàn)狀為例，探索了校企合作培養(yǎng)卓越型軟件工程師質(zhì)量測(cè)試方法。

在實(shí)際工作中，對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)常常涉及多個(gè)因素或多個(gè)指標(biāo)，這時(shí)要求根據(jù)多個(gè)因素對(duì)事物做出綜合評(píng)價(jià)。模糊綜合評(píng)判是對(duì)受多種因素影響的事物做出全面評(píng)價(jià)的一種有效的多因素、多指標(biāo)的決策方法。它根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)，是模糊數(shù)學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛的一種方法，能較好地解決模糊的、非確定性、模糊性問題的解決。本文首先采用文獻(xiàn)調(diào)研法確定評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，通過模糊數(shù)學(xué)的方法建立評(píng)判模型，然后設(shè)計(jì)卓越工程師網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

二、建立評(píng)價(jià)體系

1.確定指標(biāo)體系

校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下主要指標(biāo)：教學(xué)管理環(huán)節(jié)、師資水平、專業(yè)能力、社會(huì)認(rèn)可度等方面，而且不同企業(yè)之間學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)水平也有差異。在評(píng)價(jià)中，采用層次分析法，用模糊技術(shù)同經(jīng)典的綜合評(píng)判理論相結(jié)合。因而，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，通過使用文獻(xiàn)調(diào)研法，探索卓越軟件工程師質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，構(gòu)建有效的定性和定量評(píng)價(jià)模型。研究卓越軟件工程師專業(yè)能力對(duì)應(yīng)的核心課程及核心知識(shí)點(diǎn)，提出實(shí)現(xiàn)卓越軟件工程師專業(yè)能力質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方案查，結(jié)合天津師范大學(xué)軟件工程專業(yè)校企合作方案，初擬指標(biāo)項(xiàng)：一級(jí)指標(biāo)4項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)10項(xiàng)（見表1）。

2.模糊綜合評(píng)判方法

一般而言，對(duì)校企模式下的軟件工程師培養(yǎng)質(zhì)量的確定需要多個(gè)指標(biāo)作衡量，企業(yè)的師資、管理，學(xué)生的能力水平和社會(huì)的認(rèn)可度都涵蓋在內(nèi)。如何衡量企業(yè)之間和不同方向培養(yǎng)質(zhì)量的不同，模糊綜合評(píng)判提供了一個(gè)有效的決策方法。它根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)，通過能力權(quán)重篩選出測(cè)試題目，為考核測(cè)試即選題組卷提供有效依據(jù)，能較好地解決模糊的、非確定性、模糊性問題的解決。具體原理如下：

（1）確定與能力評(píng)估有關(guān)的參數(shù)集：結(jié)合表1，可得評(píng)價(jià)因素集U={教學(xué)管理，師資水平，學(xué)生能力，社會(huì)認(rèn)可度}，評(píng)語集V={好，較好，一般，差}。由和給出模糊評(píng)判矩陣，中的元素表示根據(jù)因素做出評(píng)語的可能程度，表示因素的評(píng)判結(jié)果，。

（2）在能力培養(yǎng)中因素對(duì)結(jié)果的影響各有不同，所以對(duì)每個(gè)因素設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重，表示成上的模糊集...，，其中表示因素對(duì)評(píng)判對(duì)象的重要程度。一級(jí)權(quán)重A=（0.2，0.3，0.3，0.2）。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果為：...，，其中表示評(píng)語在評(píng)判結(jié)果中占的權(quán)重。

（4）歸一化，使。

三、校企合作模式下卓越軟件工程師網(wǎng)上評(píng)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思想

本系統(tǒng)的總體目標(biāo)是運(yùn)用模糊綜合評(píng)判理論，按照卓越軟件工程師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立評(píng)價(jià)模型，設(shè)計(jì)開發(fā)卓越軟件工程師考試系統(tǒng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)的目的。根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從“專業(yè)能力”所對(duì)應(yīng)的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”、“軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)”、“軟件工具基礎(chǔ)”以及“企業(yè)信息化”四個(gè)模塊中抽取核心課程及知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生認(rèn)證考試，提高卓越軟件工程師質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)化、智能化水平。

2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本課題卓越軟件工程師質(zhì)量評(píng)測(cè)系統(tǒng)采用層次結(jié)構(gòu)，包含系統(tǒng)管理、指標(biāo)管理、組卷管理、在線考試等幾個(gè)部分，可進(jìn)行用戶、評(píng)價(jià)對(duì)象、指標(biāo)數(shù)據(jù)的維護(hù)和管理，試題維護(hù)，數(shù)據(jù)的采集和證書打印等功能操作，系統(tǒng)有較好的完善性維護(hù)功能。

（1）系統(tǒng)管理模塊：該模塊分為用戶管理，通過系統(tǒng)需求分析，設(shè)計(jì)出的卓越工程師測(cè)評(píng)系統(tǒng)的用戶角色有考生、教師、管理員。

（2）指標(biāo)管理模塊：維護(hù)卓越軟件工程師評(píng)測(cè)系統(tǒng)的各類指標(biāo)及權(quán)重，保證指標(biāo)體系的導(dǎo)向性、科學(xué)性、合理性。

（3）組卷管理模塊：主要根據(jù)卓越軟件工程師的評(píng)測(cè)要求，從試題庫中篩選試題，組成考試試卷。本模塊包含了試題的管理和維護(hù)功能。

（4）在線考試模塊：主要通過在線測(cè)試的方式對(duì)卓越軟件工程師進(jìn)行在線評(píng)測(cè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考試成績進(jìn)行匯總和打印功能。

四、結(jié)束語

校企合作模式下卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜性評(píng)價(jià)問題，課題采用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法確定了培養(yǎng)學(xué)生能力指標(biāo)體系，針對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的模糊性進(jìn)行建模，按照能力指標(biāo)所占比例進(jìn)行試題抽取，采用網(wǎng)上評(píng)價(jià)考核衡量培養(yǎng)質(zhì)量水平，在一定程度上能反映卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際情況。同時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需求，調(diào)整指標(biāo)內(nèi)容和權(quán)重，豐富題庫科目，具有很強(qiáng)的可操作性和推廣價(jià)值。

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作者簡介：劉 亮，男，實(shí)驗(yàn)師，研究方向，計(jì)算機(jī)教育。

基金項(xiàng)目：1天津市高校卓越軟件工程師教育教改專項(xiàng)“卓越軟件工程師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐”

2.天津師范大學(xué)教改項(xiàng)目“軟件學(xué)院校企合作培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究“