試論信息技術(shù)與英語任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的整合

李婕　歐陽群

摘要：傳統(tǒng)的英語課堂已經(jīng)不能再滿足現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)課堂，英語課堂改革勢在必行。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合是大趨勢。信息技術(shù)與英語任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的整合是現(xiàn)代教學(xué)改革的大膽嘗試，它有三個環(huán)節(jié)組成。對此，本文通過介紹信息技術(shù)的作用，信息技術(shù)與英語任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的實(shí)踐以及整合中遇到的問題等方面論述了二者的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式；整合

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01

引言

現(xiàn)代社會計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，讓它們滲透到了社會的各個角落，也慢慢地走進(jìn)了課堂。越來越多的課堂教學(xué)開始借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)。課堂教學(xué)要求教師們應(yīng)充分利用多媒體等設(shè)施，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。在英語課堂上，教師們應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，將知識延伸出課堂，向自主學(xué)習(xí)發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種得力工具融入教學(xué)，不僅提供了大量資源，也創(chuàng)造了更好地學(xué)習(xí)環(huán)境。任務(wù)向?qū)徒虒W(xué)模式是指將課堂劃分成給學(xué)生的任務(wù)，老師只提供線索學(xué)生自行完成，以教師為主導(dǎo)的教育模式。本文就是探討英語課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)與任務(wù)向?qū)徒虒W(xué)模式的整合，讓英語課堂豐富起來。

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的獨(dú)特作用

首先，信息技術(shù)能夠強(qiáng)化英語教學(xué)的語境。傳統(tǒng)課堂上老師希望學(xué)生將語言與情景建立聯(lián)系，但只靠老師一張嘴學(xué)生很難融入語言情景當(dāng)中，效果甚微。而多媒體網(wǎng)絡(luò)結(jié)合圖文，聲音，可以突破課堂為學(xué)生營造逼真的情境讓他們積極參與，提高英語交際能力，補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂的不足。

其次，信息技術(shù)有助于將真實(shí)的英語語言材料展示給學(xué)生。傳統(tǒng)英語課文的編寫都是經(jīng)過編纂的，會因?qū)W習(xí)者的不同階段進(jìn)行調(diào)整以適合其學(xué)習(xí)水平.這些修飾過的語言損失了很多生活中的靈動性變得沉悶枯燥。例如日常對話中的停頓省略，在課文上都無法體現(xiàn)出來；一些轉(zhuǎn)折銜接、思考也無法讓學(xué)生體會。所以很多老師選擇利用現(xiàn)代信息技術(shù)來還原語言的純粹性。廣播APP和網(wǎng)上連接的收聽還有電視等媒體都能讓學(xué)生和教師進(jìn)行語言的訓(xùn)練，并且可以提供大量的練習(xí)材料。

最后，現(xiàn)代信息技術(shù)還有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。網(wǎng)絡(luò)和媒體的加入將大大增加學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。它讓課堂不再局限于教室，而是可以擴(kuò)展延伸，圖文影像等感官刺激讓學(xué)生主動去尋求知識，自主交流。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下英語任務(wù)型向?qū)徒虒W(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

任務(wù)向?qū)徒虒W(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合模式基本框架包含三個階段，目的是為了提高學(xué)生的英語語言能力，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確和精確。

1.介紹主題和任務(wù)的前任務(wù)活動

這個階段是為學(xué)生提供利于他們學(xué)習(xí)的材料，如簡單的話題，事先提供的新詞等。這是為了介紹相關(guān)背景，減輕學(xué)生的負(fù)荷。這個環(huán)節(jié)是介紹任務(wù)，其作用一是為了將語言運(yùn)用形態(tài)呈現(xiàn)，二是將教學(xué)目標(biāo)介紹給學(xué)生們讓他們知道學(xué)習(xí)要點(diǎn)，三是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與接下來的學(xué)習(xí)。所以這一環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為開展后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?，F(xiàn)代信息技術(shù)的整合讓學(xué)生們更易接受背景知識并且能快速理解。能讓學(xué)生更快進(jìn)入角色。

2.任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告組成的任務(wù)環(huán)

這一階段是讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)，充分表達(dá)學(xué)到的英語話題，鍛煉其語言流利度和準(zhǔn)確性。學(xué)生們小組完成，討論老師留給的任務(wù)。這時候老師是向?qū)?，只能給出方向而不能干涉。討論后可以列出計(jì)劃然后排練?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用讓表達(dá)變得更加靈活，除了傳統(tǒng)的對話，還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，在問題發(fā)布上，可以讓老師的向?qū)愿怀觥?/p>

3.后任務(wù)階段

這個階段是分析和練習(xí)的階段，在前兩個階段的基礎(chǔ)上，第三個階段是為了幫助學(xué)生探究英語語言學(xué)習(xí)，找到語法、句法的意識。所以學(xué)生在完成前兩個任務(wù)后，第三階段老師們可以設(shè)計(jì)多種任務(wù)活動來強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生在完成過程中有英語意識而并非形式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合可以讓練習(xí)變得更加豐富，不再局限于練習(xí)題，而是更深刻的探討，例如課外拓展等。

三、信息技術(shù)與英語任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)整合中需要注意的問題

英語課堂的發(fā)展過程中信息技術(shù)與英語任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)整合時會有各種問題產(chǎn)生，面對這些問題我們要積極去應(yīng)對，在設(shè)計(jì)時也要積極去避免。

首先，要實(shí)現(xiàn)二者的真正整合，而不是將信息技術(shù)作為一種工具添加。傳統(tǒng)觀念做主導(dǎo)的課堂上信息技術(shù)還是一種添加，只是單一的將課文變換為電子化，并沒有改變實(shí)質(zhì)。整合是指將相關(guān)事物相互作用最后合成一個新的整體，這個過程是彼此融合的。信息技術(shù)與英語任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的整合就是為了更好的提高英語教學(xué)，并且讓學(xué)生處于指導(dǎo)地位。

其次，教師本身的職業(yè)素養(yǎng)要及時提高，發(fā)揮導(dǎo)向型作用。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合更突出了學(xué)生的地位，他們的自主性的突出并不是說老師的無用，這恰恰是體現(xiàn)教師高素養(yǎng)的時候。如何在英語課堂中發(fā)揮向?qū)ё饔茫龑?dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，讓他們利用現(xiàn)代信息技術(shù)收獲最多的知識。教師們要提高自身素質(zhì)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在愉悅中學(xué)習(xí)。同時老師們也要提升把握課堂的能力，杜絕學(xué)生受到外界無用信息的干擾。

最后，要加強(qiáng)互動，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)使用較為頻繁的課堂上可能會出現(xiàn)師生之間交流過少，全部通過計(jì)算機(jī)為媒介。這會讓師生交流產(chǎn)生困難而讓學(xué)生迷茫，喪失信心核動力。任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中就是英語交流的過程。他們利用網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)在信息交流中鞏固學(xué)到的單詞、語法，又提高了英語表達(dá)能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育信息技術(shù)與任務(wù)向?qū)陀⒄Z教學(xué)模式的結(jié)合，給英語學(xué)習(xí)注入了更多活力，有利于師生之間的互動，給英語語言交際和思維創(chuàng)新提供了更好的平臺，有利于其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Skehan.P.A. Cognitive Approach to Language Learning[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999：127.

作者簡介：

李 婕（1982-），女，江西南昌人，學(xué)歷：碩士研究生，工作單位：江西司法警官職業(yè)學(xué)院，公共基礎(chǔ)部，職稱：講師，研究方向：英語教學(xué)。

歐陽群（1982-），女，江西安?？h人，學(xué)歷：碩士研究生，工作單位：江西司法警官職業(yè)學(xué)院，管理系，職稱：講師，研究方向：多媒體技術(shù)。