基于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的大學(xué)生就業(yè)影響因素的統(tǒng)計(jì)分析

王美娜　鄭蘭　劉翎雁　秦昔蘭

摘要：統(tǒng)計(jì)黔西南州近三年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求，以興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2013-2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)為例，對(duì)比分析大學(xué)生的就業(yè)意向及就業(yè)實(shí)際情況，建立影響大學(xué)生就業(yè)因素的Logistic統(tǒng)計(jì)回歸模型，探究地方高校大學(xué)生就業(yè)影響5種顯著性因素為：知識(shí)與技能、就業(yè)政策學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練、就業(yè)意向崗位。

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)；就業(yè)影響因素；Logistic回歸模型

中圖分類號(hào)：F127 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-0000-02

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才的支撐，黔西南布依族苗族自治州屬貴州省下轄自治州，地處黔、滇、桂三省區(qū)的結(jié)合部，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于全面深化改革的戰(zhàn)略發(fā)展時(shí)期，為了進(jìn)一步促進(jìn)黔西南州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，《黔西南州人民政府在關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育的意見》中提出：加快推進(jìn)全州教育改革發(fā)展步伐，切實(shí)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快、更好更快發(fā)展提供人才支撐和智力保障。興義民族師范學(xué)院是黔西南州僅有的一所地方高校，承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，研究大學(xué)生的就業(yè)影響因素可以為地方高等學(xué)校的本科生的培養(yǎng)和市場導(dǎo)向的就業(yè)決策提供參考，從而緩解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏大量的人才資源，而地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾。

一、黔西南州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求狀況

《黔西南州中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：至2020年，人才資源總量將從現(xiàn)今的19.7萬人增加到26.7萬人，人才需求涉及教育、經(jīng)濟(jì)管理、電力、煤炭、化工、旅游、醫(yī)藥等領(lǐng)域的近30個(gè)二級(jí)學(xué)科，60多個(gè)相關(guān)專業(yè)。據(jù)黔西南州人事人才網(wǎng)上公布的近三年崗位需求統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2013年公務(wù)員招考崗位為490個(gè)、事業(yè)單位編制招考崗位835個(gè)、企業(yè)招聘崗位2200余個(gè)、“特崗教師”計(jì)劃招考崗位1700個(gè)；2014年公務(wù)員招考崗位為516個(gè)、事業(yè)單位編制招考崗位789個(gè)、企業(yè)招聘崗位2800余個(gè)、“特崗教師”計(jì)劃招考崗位910個(gè)；2015年公務(wù)員招考崗位為476個(gè)、事業(yè)單位編制招考崗位762個(gè)、企業(yè)招聘崗位3000余個(gè)、“特崗教師”計(jì)劃招考崗位1042個(gè)，其中要求本科及以上學(xué)歷的崗位有215種、大專及以上學(xué)歷的崗位48種。

二、地方高校畢業(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)情況對(duì)比分析

以黔西南州興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院為例，對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2013—2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)意向與就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析（就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于院學(xué)生科，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠）。就業(yè)意向的調(diào)查針對(duì)2013—2015屆的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生共257人，通過問卷星設(shè)置問卷進(jìn)行調(diào)查，回收有效電子問卷247份，有效率為96%。利用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)出近三屆畢業(yè)生中有40%的學(xué)生的理想職業(yè)為教師，實(shí)際從事教師行業(yè)的平均比例為82.70%；有25.58%的學(xué)生意向考公務(wù)員或其他事業(yè)編制單位，實(shí)際考上公務(wù)員或其他事業(yè)編制崗位的平均比例為8%；有18%的學(xué)生希望進(jìn)入企業(yè)從事數(shù)據(jù)分析等相關(guān)工作，實(shí)際進(jìn)入企業(yè)的平均比例5%為；有8.42%的學(xué)生意向自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)際自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的平均比例為4.30%；有8%的學(xué)生意向考研繼續(xù)深造，實(shí)際考上研究生學(xué)生的平均比例3%。從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出雖然數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生近三屆的平均就業(yè)率較高為96.19%，但就業(yè)崗位單一，集中在“特崗教師”上，當(dāng)特崗教師需求逐步趨于飽和時(shí)，學(xué)生的就業(yè)將會(huì)面臨極大困難，且從學(xué)生的就業(yè)意向及就業(yè)實(shí)際情況的對(duì)比分析結(jié)果可以看出，學(xué)生的就業(yè)意向與實(shí)際就業(yè)情況差距較大。因此，研究影響大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)因素、學(xué)校層面因素、個(gè)人綜合素質(zhì)等各方面因素，可以為地方高校在人才培養(yǎng)方案的修訂、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提升學(xué)生就業(yè)能力方面提供參考作用，使得高校培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合。

三、影響大學(xué)生就業(yè)因素的Logistic統(tǒng)計(jì)回歸模型

（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)大學(xué)生就業(yè)影響因素

對(duì)興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2013—2015屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表（畢業(yè)生填寫）、畢業(yè)生評(píng)價(jià)調(diào)查表（用人單位填寫）共196份中影響就業(yè)的因素做SPSS統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)來源于往屆畢業(yè)生的就業(yè)單位，包含黨政機(jī)關(guān)、中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地、其他事業(yè)單位及企業(yè)等110余所單位。并面向在校大學(xué)生、從事就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)及老師、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，收回有效問卷249份，統(tǒng)計(jì)出的就業(yè)影響因素有70多種，包括人際交往能力、家庭背景、就業(yè)預(yù)期崗位、社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力、適應(yīng)環(huán)境能力、自我提升能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、性格特征、在校期間獲獎(jiǎng)情況、計(jì)算機(jī)操作能力等，然后通過對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)的因素進(jìn)行歸類并參考知網(wǎng)收錄文獻(xiàn)中大學(xué)生就業(yè)影響因素出現(xiàn)的頻次從高到低排序統(tǒng)計(jì)篩選歸納出8種：性別、家庭背景、就業(yè)政策學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練、生源地、就業(yè)意向崗位。

（二）采用Logistic統(tǒng)計(jì)回歸分析大學(xué)生就業(yè)影響因素

采用 Logistic回歸模型分析方法研究以上8類因素對(duì)就業(yè)的影響程度，就業(yè)與否（考慮就業(yè)相關(guān)度）作為因變量，取值為 0或 l，已經(jīng)就業(yè)（考慮就業(yè)相關(guān)度）的概率為P，未就業(yè)的概率為l-P，以上8類因素為模型的自變量：性別（X1）、家庭背景（X2）、就業(yè)政策學(xué)習(xí)（X3）、知識(shí)與技能（X4）、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力（X5）、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練（X6）、生源地（X7）、就業(yè)意向崗位（X8）。構(gòu)建回歸模型如下：

其中a為常數(shù)項(xiàng)，b1，…，b8為回歸系數(shù)。

利用SPSS軟件進(jìn)行逐步迭代來選擇自變量（即模型需要首先把所有自變量輸入模型），然后分別按照0.05移進(jìn)概率和0.1的移進(jìn)概率來判斷自變量是否移進(jìn)模型和移出模型，經(jīng)過4次迭代， 如表2中數(shù)據(jù)所示，在給定顯著性水平為0.05的條件下，把顯著性值高于0.05的變量剔除，最終通過顯著性檢驗(yàn)的變量為X3，X4，X5， X6， X8得到回歸模型為：

回歸分析結(jié)果顯示對(duì)地方高校大學(xué)生就業(yè)影響顯著性強(qiáng)的5種因素為：就業(yè)政策學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練、就業(yè)意向崗位。

四、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的相關(guān)建議

通過基于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的畢業(yè)生就業(yè)影響因素的分析可知，個(gè)人因素、高校的培養(yǎng)、用人單位的標(biāo)準(zhǔn)、國家的就業(yè)政策都對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)影響很大，大學(xué)生就業(yè)是個(gè)社會(huì)性問題，需要多方面的協(xié)調(diào)和配合才能達(dá)到最優(yōu)化。

（一）學(xué)生個(gè)人方面

大學(xué)生在努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也要利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提升自己的綜合能力及就業(yè)競爭能力。首先，在就業(yè)前做好人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整好就業(yè)觀念，常關(guān)注就業(yè)形勢、就業(yè)信息，加強(qiáng)入職前所需的就業(yè)能力，錘煉自身的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，在面對(duì)社會(huì)激烈的就業(yè)競爭壓力，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自己心理承受能力。再次，畢業(yè)生必須適時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值。當(dāng)期望值盲目過高的時(shí)候，容易造成“高不成、低不就”的心理，失去許多良好的機(jī)會(huì)。端正自身的就業(yè)的期望，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。

（二）高校培養(yǎng)層面

高校在培養(yǎng)人才的過程中要把握人才市場的需求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)政策宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，地方高校的學(xué)生大多來自本省的農(nóng)村家庭，受到環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為只有進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)和國家機(jī)構(gòu)工作才是正當(dāng)職業(yè)，這樣的觀念導(dǎo)致很多學(xué)生寧愿待業(yè)，準(zhǔn)備下次公務(wù)員考試也不愿進(jìn)入企業(yè)單位或自主創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)今大眾“創(chuàng)業(yè)潮”契合政府的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的“創(chuàng)新潮”，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)可以申請(qǐng)2至5萬元的小額貸款，到縣級(jí)以下基層單位去開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即可申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

（三）政府宏觀環(huán)境方面

政府作為市場調(diào)控、市場規(guī)制、社會(huì)保障、指導(dǎo)服務(wù)和權(quán)利維護(hù)等政策的主導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)根據(jù)時(shí)事的現(xiàn)狀調(diào)整就業(yè)制度，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也要及時(shí)做調(diào)查和分析并傾聽求職者和用人單位的意見和建議，根據(jù)市場人才消費(fèi)的需求，對(duì)于高校的招生和培養(yǎng)進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓畢業(yè)生能夠?qū)W有所用，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

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作者簡介：王美娜（1983-），女，貴州安龍人，布依族，興義民族師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)建模。

鄭 蘭，興義民族師范學(xué)院2012級(jí)應(yīng)用數(shù)學(xué)本科學(xué)生。

劉翎雁，興義民族師范學(xué)院2012級(jí)應(yīng)用數(shù)學(xué)本科學(xué)生。

秦昔蘭，興義民族師范學(xué)院2012級(jí)應(yīng)用數(shù)學(xué)本科學(xué)生。

基金項(xiàng)目：貴州省自然科學(xué)研究項(xiàng)目：基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科生就業(yè)競爭力的提升及模糊AHP綜合評(píng)價(jià)研究（黔教合KY字（2013）210號(hào)）；2015年貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：基于因子分析方法的數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)影響因素的調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究（編號(hào)：201510666023）。