課堂提問(wèn)須“聚焦”

郜淑紅

【摘 要】 老師在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課的教學(xué)方向后，設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題要力求體現(xiàn)引導(dǎo)性和發(fā)展性原則，要給學(xué)生創(chuàng)造有吸引力的學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力從“學(xué)情、文情、題情、編情”等方面來(lái)考慮并設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能順利地解決課文的重難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的頂峰。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂提問(wèn)；語(yǔ)文教學(xué)；聚焦

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就要求我們課堂上要抓準(zhǔn)提問(wèn)的“聚焦點(diǎn)”，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用，有效誘發(fā)學(xué)生思維和探究的欲望。

一、聚焦“學(xué)情”設(shè)計(jì)問(wèn)題

我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。在上課前備好教材，更要“備好”學(xué)生，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有梯度的循序漸進(jìn)的問(wèn)題，才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

如人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一課《一去二三里》，這是學(xué)生剛接觸的第一篇課文。首先要問(wèn)學(xué)生的是：1. 你認(rèn)識(shí)田字格嗎？2. 知道插圖跟課文有什么關(guān)系嗎？田字格、插圖是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛接觸課文所必須掌握的知識(shí)，我們不能忽略掉。剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生對(duì)“田字格”暫不清楚其作用，對(duì)“插圖”與課文之間的關(guān)系也是很模糊的。因此，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。雖然對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順規(guī)則、書(shū)寫(xiě)順序、識(shí)字方法都是本課的重點(diǎn)，但如果你在授課的過(guò)程中直接問(wèn)學(xué)生：會(huì)寫(xiě)好這些生字嗎？其效果就是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)這些生字了，但很難保證能正確地在田字格里書(shū)寫(xiě)。閱讀教學(xué)一半時(shí)間要讀懂課文，一半時(shí)間提高學(xué)生的閱讀能力。課文的插圖是為了幫助小學(xué)生理解課文，如果課文插圖學(xué)生都不明白的話(huà)，那又如何能在課堂上幫助學(xué)生讀懂課文呢？

所以設(shè)計(jì)問(wèn)題要關(guān)注“學(xué)情”，要摸清學(xué)生的原有知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生才能做到真正地理解課文，才能真正地牢固地掌握知識(shí)，才能有效地完成我們的教學(xué)任務(wù)。

二、聚焦“文情”設(shè)計(jì)問(wèn)題

每一篇文章都是一部小的文學(xué)作品，每一篇優(yōu)美的文學(xué)作品都充滿(mǎn)色彩，富有韻律的語(yǔ)言美，給學(xué)生啟迪的思想美。根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要因文而異：有的適合幫助學(xué)生寫(xiě)作，有的適合幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，有的適合幫助學(xué)生繼續(xù)探究……等等。

如人教版三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥(niǎo)》的第一自然段：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的桅桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住桅桿。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴?！边@段話(huà)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)用了一個(gè)自然段，抓住身體的各部分特點(diǎn)把它的外形寫(xiě)得非常逼真。課標(biāo)要求三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)好圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好一段話(huà)?？稍O(shè)計(jì)的問(wèn)題：“這段話(huà)怎樣寫(xiě)出翠鳥(niǎo)的可愛(ài)？”這樣一問(wèn)，學(xué)生肯定會(huì)找出與平時(shí)不同的表達(dá)方法。我們平時(shí)觀(guān)察一種動(dòng)物按照的順序一般是：從上到下即“從頭到爪子”。而這段活在介紹翠鳥(niǎo)的外形是從腳——頭——背——腹——眼睛——嘴來(lái)寫(xiě)的。為什么要這樣寫(xiě)呢？學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探究并能很快地知道如果按照那樣的觀(guān)察順序?qū)懴聛?lái)的話(huà)，就會(huì)寫(xiě)成了翠鳥(niǎo)的標(biāo)本，而不是活生生的翠鳥(niǎo)了。

所以，設(shè)計(jì)問(wèn)題要關(guān)注“文情”。細(xì)讀文本，努力發(fā)現(xiàn)不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的“點(diǎn)”來(lái)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。這樣就能充分地引起學(xué)生的注意，有效，的達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。

三、聚焦“題情”設(shè)計(jì)問(wèn)題

每一篇課文都有課后思考練習(xí)題，思考練習(xí)題提示了教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有專(zhuān)家說(shuō)，如果把一篇課文當(dāng)作一處名勝的話(huà)，課后問(wèn)題就是一個(gè)出色的導(dǎo)游，充分利用課后思考練習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，能很好地啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，有效幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

如人教版三年級(jí)下冊(cè)第二十六課《一面五星紅旗》的課后思考練習(xí)題二：“我們來(lái)畫(huà)出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度變化的句子，討論討論為什么會(huì)有這樣的變化?！薄兑幻嫖逍羌t旗》這篇課文是以一面五星紅旗為主線(xiàn)展開(kāi)的一個(gè)感人的故事。如何讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本、感悟文本、吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在教學(xué)中有效生成和升華。課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得為什么面包店老板對(duì)中國(guó)留學(xué)生改變了態(tài)度，并受到愛(ài)國(guó)主義教育。為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的科學(xué)性與有效性。

四、聚焦“編情”設(shè)計(jì)問(wèn)題

人教版的教材編排中幾乎每一單元都旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。每一單元的單元導(dǎo)讀都為我們指出教學(xué)方向，即對(duì)課文的閱讀理解到運(yùn)用寫(xiě)法作了明確的規(guī)定。

如人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的導(dǎo)讀中：專(zhuān)題內(nèi)容是“不懈的努力與成功”，學(xué)法要求是留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)，要依據(jù)單元導(dǎo)讀，設(shè)計(jì)的問(wèn)題往培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面考慮。如本單元的第二十七課《魚(yú)游到了紙上》，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：1. 一個(gè)星期天，為什么我到玉泉比平時(shí)晚了一些，金魚(yú)缸邊就早已擠滿(mǎn)了人？這個(gè)問(wèn)題光到文本中去找沒(méi)有答案，需要憑借文本提供的信息自己去猜測(cè)、推想魚(yú)缸邊為什么擠滿(mǎn)了人，這就需要學(xué)生在重整信息后去理解。2. “我”擠進(jìn)去看最初的想法是什么？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)及本文的信息，用自己的語(yǔ)言去概括。3. 本文作者寫(xiě)了青年“看魚(yú)”“畫(huà)魚(yú)”兩部分，這兩部分有什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青年的品質(zhì)，揭示文章的主旨——體會(huì)努力與成功之間的關(guān)系。不僅讓學(xué)生去感受、理解，還重整信息能力、解釋能力。4. 如果這篇文章由你來(lái)寫(xiě)那位青年人，你會(huì)怎么寫(xiě)？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生換個(gè)角度去思考，如果由他來(lái)寫(xiě)會(huì)怎樣抓住青年的外貌、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、生長(zhǎng)的能力。

所以設(shè)計(jì)問(wèn)題要關(guān)注“編情”。我們要從每一單元的單元導(dǎo)讀中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者的意圖，設(shè)計(jì)行之有效的問(wèn)題來(lái)幫助提高學(xué)生的能力。

老師在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課的教學(xué)方向下，設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題要力求體現(xiàn)引導(dǎo)性和發(fā)展性原則，要給學(xué)生創(chuàng)造有吸引力的學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力從“學(xué)情、文情、題情、編情”等方面來(lái)考慮并設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能順利地解決課文重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的頂峰。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 于明. 課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決的方法和技巧[M]. 北京：國(guó)際文化出版公司，1997.