如何提高初中思品課堂教學的實效性

王永建

摘 要： 對學生進行道德教育、法紀教育、思想思品教育、人生觀教育是初中思品課的重要內(nèi)容。教學方法運用得科學合理，能啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果?？梢姡岣叱踔兴计氛n堂教學有效性必須有行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 初中思品課堂教學 實效性 提高方法

當今中國正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期，對人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。初中學生正處于身心發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德發(fā)展上得到正確引導和有效幫助。

新課程的實施不僅是教學內(nèi)容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學的有效性就成為衡量課堂教學質(zhì)量的重要標準。

一、關(guān)注教學設(shè)計，提高思品課教學的實效性

1.教學期望要合理。教學期望是教師對學生學習效果的基本構(gòu)想。首先，思品課教學期望要緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價值觀”這一德育主題與學生認知水平。其次，教學期望要符合學生的年齡特征和心理特點。再次，教學期望要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設(shè)計時，教師需要把握住教學基點和訓練梯度。

2.教學內(nèi)容要精選。教材是選擇教學內(nèi)容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學內(nèi)容。因此，教師應(yīng)從思品課學科價值觀高度出發(fā)，從學生學習需求出發(fā)，從教材中精選出教學內(nèi)容，并進行適當?shù)男畔⑻幚?，在有限的教學時間內(nèi)實施有效教學。

3.教學結(jié)構(gòu)要優(yōu)化。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)應(yīng)綜合考慮這樣幾個因素：一是學科特點和學科教學理念；二是教材特點和學生特點；三是體現(xiàn)課時特點和課時目標。其中學生是最活躍和核心的因素。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，著重符合學生的學習動機、學習順序和學習方法，體現(xiàn)教學設(shè)計和策略。

二、開發(fā)電影課程資源，提升思品課教學的實效性

優(yōu)秀的影視作品是重要的課程資源，是青少年體驗人生精彩，學習做人道理和做事規(guī)范的便捷途徑，在引導青少年形成正確世界觀、人生觀和價值觀的過程中有著其他教學資源無法比擬的優(yōu)越性。對教師來說，如果能把好的電影推薦給學生，引導他們從正確角度欣賞它，體味其中蘊含的價值觀念，就能讓學生在洋溢著美和善的氛圍中，構(gòu)建知識，開闊視野，陶冶情操。

現(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進已有認知經(jīng)驗、構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程，而不是被動接受現(xiàn)成知識理論的過程。如果教師能在教育教學中營造民主、寬容、開放的學習環(huán)境和心理環(huán)境，學生就會獲得激勵，產(chǎn)生探究欲望與興趣，積極主動地投入到學習中，并樂此不疲。思想品德課程標準指出，初中思想品德課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合型課程。思想品德教學要以學生能接受、樂于參與和促進思考、拓展體驗、激發(fā)實踐等有利于品德發(fā)展的方式組織，將課程價值引導意圖轉(zhuǎn)化為學生學習與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造生機盎然的學習空間。因此，思想品德教師應(yīng)樹立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，根據(jù)教學目標需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，將文本資源、音像資源等不同類型資源進行整合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學服務(wù)。

三、了解學生提升思品課教學的實效性

新課程提出“以學論教”的觀點。在新的課程理念下，學生不是教師表演的道具和觀眾，而是學習主體。教師應(yīng)該以新課標為指導，發(fā)揮主導作用，通過科學的引導最終形成師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動等和諧的課堂教學。

第一，調(diào)動積極性，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”?！拔乙獙W”基于學生對學習的內(nèi)在需要，“要我學”則基于外在誘因和強制。學生學習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉，學生就會主動、深入地探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學習責任，要在學習中培養(yǎng)學生的主人翁責任感，主動承擔起學習責任。

第二，培養(yǎng)獨立性，由“我不能學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W”。傳統(tǒng)教學低估、漠視學生獨立學習能力，課堂變成“講堂”，教師變成“講師”，學生則成“看客”、“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強，其實每個學生都具有相當強的潛在獨立學習能力。我們要充分尊重學生獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮特長，培養(yǎng)獨立學習能力，由“我不能學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W”。

第三，發(fā)現(xiàn)獨特性，由“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭?。傳統(tǒng)教學中忽視學生差異，“一刀切”現(xiàn)象十分普遍，這種“齊步走”式的教學嚴重束縛學生手腳，禁錮學生頭腦，壓制學生個性。新課程改革中，思想品德課要因材施教，根據(jù)學生不同特點，發(fā)現(xiàn)學生學習獨創(chuàng)性，使不同資質(zhì)的學生都有自己的努力方向，體驗到成功的喜悅。這樣，學生才能對學習產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。

四、教師科學指導提升思品課教學的實效性

思品課程是促進學生思想品德健康發(fā)展的重要手段。教師要總結(jié)與反思評價結(jié)果，改進教學，進而更好地實現(xiàn)課程目標。

其一，評價的有效性。對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要仔細觀察。運用中肯語言及時點評，或者給予鼓勵眼神，都是有效的。教師對學生在學習過程中表現(xiàn)的評價具有激勵性、增值性，對調(diào)動學生學習和參與課堂的積極性有很大幫助。

其二，歸納提升的有效性。采用情景教學，運用體驗式教學方法的課堂，以學生活動為主，教師只起到引領(lǐng)作用。但是，“情境+問題”的歸納式教學中的歸納非常重要，關(guān)系學生正確觀念形成，影響他們的價值觀。教師一定要把握這一點，如果學生歸納得不到位，則教師要補充；學生歸納好了，教師要重點強調(diào)，才能達到畫龍點睛的效果。如講“公平”時，先看材料：“王斌余事例（欠薪不給反遭打罵，后殺人）”，聯(lián)系身邊不公平事件，讓學生歸納不公平對社會穩(wěn)定的負面作用。進而得出結(jié)論：社會穩(wěn)定需要公平（從個人角度、從社會角度）。

總之，在提倡構(gòu)建和諧社會的今天，如果課堂能讓教師和學生都愉悅其中，學生有不同程度提高，教師舒暢地完成教學，必將提高課堂教學有效性，是追求和諧課堂的一方面。課堂教學的有效性直接影響新課程推廣，是教學生命。我們要認真分析存在的問題，找出問題關(guān)鍵，并加以解決，為新課程的順利進行添磚加瓦。