網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，魅力無限

殷麗芳

摘 要： 作業(yè)是學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補充，是鞏固知識的一種手段。當(dāng)前，小學(xué)生的英語作業(yè)缺乏趣味，且學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，巧用“一起作業(yè)”網(wǎng)可以優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 一起作業(yè) 激發(fā)興趣 促進(jìn)學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用?！?/p>

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)隨之興起，它能為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)就是在互聯(lián)網(wǎng)上完成的作業(yè)，是一種新型作業(yè)形式。本學(xué)期初，英語教研組長趙老師就要求我們和學(xué)生一起使用“一起作業(yè)”這個平臺，在網(wǎng)絡(luò)上完成課后作業(yè)和知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾個月的實踐研究，我發(fā)現(xiàn)“一起作業(yè)”作為小學(xué)作業(yè)的一種新途徑，適應(yīng)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生作業(yè)增趣、教師減負(fù)的教學(xué)好幫手。

一、提高效率，教師減負(fù)

過去，教師花了大量時間布置和檢查學(xué)生的英語聽說作業(yè)，然而效果不盡如人意。我們要求家長對孩子的聽讀作業(yè)進(jìn)行確認(rèn)簽字，一方面這種方式受到家長的英語水平和責(zé)任心的限制，另一方面無法真正提升孩子的口語水平。而“一起作業(yè)”平臺幫助教師解決了布置英語聽說作業(yè)的難題。教師只要選擇與教材同步的課文，在學(xué)生讀課文時電腦就可以同步將學(xué)生讀課文的聲音錄下來，并自動對學(xué)生的讀音做出智能打分，教師可以通過后臺及時地看到整班學(xué)生完成作業(yè)的情況，同時可以隨機抽查學(xué)生的真實發(fā)音。通過數(shù)據(jù)分析，教師對學(xué)生的薄弱知識點一目了然，就可以針對整體的知識弱點更好地組織教學(xué)工作，大大提升課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)興趣，糾正發(fā)音

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是行動的動力?！耙黄鹱鳂I(yè)”集文字、圖形、音頻、視頻于一體，具有直觀性、知識性、趣味性、藝術(shù)性等特點，基于知識重點，以游戲化作業(yè)形式呈現(xiàn)，深深吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升了學(xué)生的英語能力。“一起作業(yè)”平臺設(shè)計了多種游戲化英語練習(xí)，如“打地鼠”、“海底世界”、“狙擊小偷”、“鱷魚先生”等，這些游戲涉及單詞、口語、語法、閱讀、聽力等，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如五（4）班的張舟同學(xué)，基礎(chǔ)知識不扎實，又懶得背單詞，馬馬虎虎地讀英語10分鐘，每天晚上都玩電腦游戲。自從我在“一起作業(yè)”平臺布置“單詞大灌籃”、“埃及方塊”和“bingo”三個網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，這三個作業(yè)都是以游戲形式，配上生動的動畫課件，比機械地抄寫單詞讓張舟同學(xué)更喜歡。現(xiàn)在每天放學(xué)后，張舟同學(xué)第一時間完成書面作業(yè)，接著就做“一起作業(yè)”，跟讀英語15分鐘，完成老師布置的“一起作業(yè)”。又如，五（1）班孟俊輝同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但英語口語卻很一般，有時候發(fā)音不準(zhǔn)確?！耙黄鹱鳂I(yè)”平臺配有跟讀與錄音功能，并對學(xué)生的發(fā)音給出精確打分，讓學(xué)生通過朗讀的分?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音哪里存在問題，通過糾正再把單詞或句子讀正確。孟俊輝同學(xué)自從做了“一起作業(yè)”的跟讀練習(xí)后，他的英語口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)多了。

學(xué)生對這些游戲化的作業(yè)產(chǎn)生興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，此時學(xué)生就不會覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生變“要我做”為“我要做”。

三、賞識教育，家?；?/p>

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！蔽覀儾荒芎鲆暰W(wǎng)絡(luò)作業(yè)的有效評價。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生每次練習(xí)后，電腦自動批改并及時分析知識點掌握程度。教師可以通過后臺輕松了解學(xué)生的作業(yè)效果，從而更高效地指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。通過檢查作業(yè)，教師全面地了解學(xué)生的知識點掌握情況，針對整體的知識弱點更好地組織教學(xué)工作；根據(jù)學(xué)生完成情況，及時給予評價與鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

我在檢查學(xué)生的“一起作業(yè)”完成情況時，會給學(xué)生寫評語，構(gòu)建師生交流平臺。如：“謝曉棟同學(xué)，你的作業(yè)完成的速度真快，做得既完整又準(zhǔn)確，希望你繼續(xù)加油哦！”“徐子悅同學(xué)，你的模仿能力很強，發(fā)音很準(zhǔn)確，但是單詞拼寫環(huán)節(jié)有點薄弱，希望你加強詞匯方面的背誦哦?！薄八钨O飛同學(xué)，你的作業(yè)一次比一次完成得好，堅持下去，你的成績一定會提高！”在每次看完學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)后，我都會采用給學(xué)生寫評語的方式對他們提出要求，進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生更樂于接受，這樣師生間的距離無形地縮短?！耙黄鹱鳂I(yè)”還會對完成作業(yè)的學(xué)生給予學(xué)豆獎勵，讓學(xué)生用自己獲得的學(xué)豆在網(wǎng)站上換取實物獎勵，每當(dāng)學(xué)生收到兌換的禮物，都別提有多興奮。利用“一起作業(yè)”布置作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生練習(xí)本單元所要學(xué)習(xí)的單詞和句型，還能在練習(xí)后及時評價和反饋學(xué)生的錯誤情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的錯誤情況，調(diào)整自己的教學(xué)重難點，從而提高教學(xué)實效。

“一起作業(yè)”使家校溝通變得更密切，不管是課上還是課下，“一起作業(yè)”都為每個孩子的點滴進(jìn)步做了準(zhǔn)確、如實的記錄，家長可以隨時通過網(wǎng)站或者手機微信全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，見證孩子的進(jìn)步與成長。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高，有利于教師科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的目的不僅是要簡單地讓學(xué)生完成某種任務(wù)，還要讓學(xué)生完成精心設(shè)計的有效作業(yè)，同時合理、有效、安全地利用網(wǎng)絡(luò)電子資源。但是使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)存在一定的不足，如小學(xué)生年齡尚小，自控能力較弱，辨別能力不強，這就要求家長給予適時的監(jiān)控。有效的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)能拓寬孩子們學(xué)習(xí)和交際的渠道，優(yōu)化教學(xué)，提升課堂效率，讓教學(xué)真正達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京師范大學(xué)出版社.

[2]邱秋慧.小學(xué)英語“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”讓學(xué)生有滋有味[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（2）.

[3]韓繼宏.“一起作業(yè)”讓學(xué)生減負(fù)提趣，寓學(xué)于樂[R].